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高中学生物理教学研究论文 一、如何搞好初、高中学生物理教学的衔接 （一）教师专业发展要关注教学衔接问题高中教师除了具备扎实的专业基本功外还有熟悉初中物理和数学教材及课程标准了解初中物理教学方法知道学生在初中已经掌握了些知识具备的能力水平把高中学生教材研究的问题与初中教材研究的问题进行比较寻找对同一问题或同类问题研究的最大梯度探索解决问题的有效途径例如新课的导入尽量从初中的角度切入注意新旧知识对比、前后联系对教材中严谨和科学的概念、定义、规律的叙述要用浅显易懂的语言剖析内涵从文字、图形、公式、图象等角度去表达它们初中教师同样要关注学生的可持续发展不要认为把初中内容教好就行了初中教师也要适当了解高中学生物理教材内容和课程标准及考试大纲了解自已的学生将来在高考时应该具有的能力要求教学中在尊重教材内容及要求的基础上有意识地培养学生的分析判断能力适时引导学生由形象思维过渡到抽象思维适当增加一些开放性和探究性的问题及训练以提高学生的推理、归纳和计算能力近几年笔者在本地区召开的学科高、中考复习与教学研讨会上和日常教学视导中面对一线教师经常提出上述要求年本地区初中物理教师优质课评选活动改为教学技能评比的形式四项评比内容中其中一项是专业理论知识笔试满分分的卷面内容中就有高中知识分以后本地区初中物理教师教学技能评比将坚持本模式进行其目的之一是让初中物理教师适当回顾并熟悉高中学生知识有利于初、高中物理教学的衔接 （二）高一物理教学要坚持循序渐进的原则教师首先要知道高一教材中有几个知识点是教学难点例如瞬时速度、加速度、速度图象的斜率、矢量的合成与分解、矢量的正负、摩擦力、受力分析、万有引力定律等而这些难点主要集中在高一上学期学习上其次教学中应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深教材的呈现要难易适当要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高让教学内容在不同阶段重复出现逐渐扩大范围并加深深度例如物体受力分析在初中为了适应初中学生思维特点使学生易于接受是从日常生活实例引出力的概念从力的作用效果进行物体受力分析的不涉及力的产生原因根据学生的认知基础高一在讲过三种基本力的性质后讲授受力分析方法时只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后作为牛顿第二定律的应用再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路这样从较低的层次开始经过次重复、逐步提高使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与方法为学生进入高二学习和高三复习分析物体在复合场中受力情况打下坚实的理论基础在深入学校进行教研时发现不少高中教师由于不了解初中教材和学生在初中的学习情况教学中操之过急过高估计学生的知识水平在知识难点的教学上把握不住关键和方向设计的教学思路和采用的教学方法未能突破难点而提出的问题和布置的练习难度相当于高三复习阶段所要思考的内容从而导致学生刚进入高一就产生了对物理学习的畏难心理因此教学中要从学生的实际情况出发顺应学生思维的发展规律适当放慢教学进度坚持循序渐进的教学原则增加教学层次降低台阶给学生一个缓冲、适应阶段帮助学生树立学习信心促使学生以一种轻松、愉快的心情融入到后期紧张学习状态中 （三）加强高一物理学习方法的指导和学习习惯的培养从高一新生进校开始注重学习方法的指导加强良好学习习惯的培养培养学生独立思考的习惯与能力；培养学生自学能力树立终身学习的理念；培养学生良好的思维习惯；强调科学记忆反对死记硬背具体做法：一是要求学生按照预习、听课、笔记、作业、复习五大环节学习物理并在不同阶段指导他们有效的进行对于预习要做到带着问题有目的地去预习二是要求他们准备好一本总结本和一本纠错本在每节新课之后让学生对上课内容进行小结一个单元内容学习完后可以让学生尝试着进行单元总结画出知识结构图期末复习则抓住知识主线和重点及难点画出本学期学习内容的网络图这样不仅可以培养科学记忆、克服遗忘和独立思考的能力而且可以将知识点连成线、结成网学生的知识总结、迁移、应用能力都得到加强应用好纠错本将练习和考试中做错的典型习题记录下来并时常拿出来及时重作或“温故知新”这样可以纠正学生的一些固有的、习惯性的错误逐步掌握解决问题的思路和方法形成良好、理性的思维习惯教师适时布置一些比较典型的习题指导学生从多个角度对习题进行一题多解或一题多变以提高学生灵活运用知识分析解决问题的能力 （四）培养良好的解题习惯掌握正确的解题方法一些学生在初中时物理成绩还挺不错但进入高中学生感觉物理越学越难有的最后竟然丧失了学习的信心多数学生出现了“一听就懂一看就会一做就错”的现象究其原因主要是平时尚未养成良好的解题习惯未能掌握正确的分析解决问题的方法 二、结语 从高一新生入校开始教师要严格要求培养学生规范作图和解题的习惯及能力从读题、审题开始对于文字较抽象的习题教师要作适当的语法上的分析用通俗易懂的语言剖析含义引导学生画出受力分析图或过程示意图分析物体受力情况或运动过程建立模型寻找到解题的突破口若遇到有些问题需要但当前尚未学到的数学知识点教师可先补充这些必要的数学知识对于习题中的隐含条件教师引导学生善于捕捉并分析寻求与之相关联的物理量应用好相关的物理规律建立关系式求解对于一些难题正确并规范作图是成功解题的关键一步但这却是许多学生常常忽视的地方因此规范作图要常抓不懈计算题解题过程要求用规范的学科用语、符号、结果、单位必须要有必要的文字说明、公式或关系式、数学运算平时在批改作业、试卷