[中学地理论文]中学地理教学中学生元学习能力培养初探.doc

中学地理论文中学地理教学中学生元学习能力培养初探 随着信息技术的发展和信息高速公路的出现人类正步入信息化社会学会学习培养能力成为学习中日益重要的问题 本文试图通过阐述元认知理论、元学习理论和能力结合中学地理教学对学生元学习能力的培养作些初浅的探讨 一、元认知的基本内容 元认知（）是最近一二十年才开始出现的最新研究课题弗拉维尔最早进行元记忆的研究后来于年提出元认知这一术语弗拉维尔指出：元认知是“以认知过程与结果为对象的知识或是调节认知过程的认知活动”也就是说元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节 二、元学习理论 元学习是元认知研究的带动下最近在学习心理学领域出现的一个崭新课题传统的学习理论研究人学到了什么和如何去学习而元学习则研究人是如何意识和控制自己学习的元学习理论相信人是积极主动的机体人能够计划未来监视现在有效控制自己的学习过程 正因为人有元学习的潜力所以从小培养学生的元学习能力是十分可行的元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习；会确立学习目标；善于选择能达到目标的最恰当的学习方式方法；善于检测达标情况必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训及时调节自己的学习方式方法 三、中学地理教学中元学习能力的培养 元认知理论对中学地理教学一个新的启示：即教师要善于系统地传授地理学习的各种方法和策略培养学生元学习能力从而教会学生如何学习中学地理教学中学生元学习能力的培养主要包括以下几方面： 帮助学习自我激励从序言课开始教师就有意识地向学生“灌输”学习地理的重要性从而帮助学生确认学习地理的价值（报纸、广播、电视等新闻媒体涉及信息量很多的知识就是地理）并坚定他们学好地理的信念 学会确立学习目标无目标的行为是盲目的行为；无目标的学习是一种偶然学习而不是有意义的学习解决问题时目标不明确只能是“尝试错误”式的行为而不能达到“顿悟”水平因而在学习地理的过程当中教师应当“有意”让学生把握教材内容中：些是泛泛了解（许多例子和解释性的句子）；些是必须理解（一些抽象的知识如气旋、反气旋等）；些需要记忆（如地名、重要的地理数据等）；些学会初步运用（如根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型）；些要综合运用与创造性运用（如分析一个国家或地区经济发展的原因等） 选择科学的学习方法在帮助学生学会确立学习目标的同时教师还要引导学生选择达到目标最恰当的学习方法：（）对于应该“了解”的知识应采用“提要”方法去加以筛选和浓缩使知识更凝炼如对内蒙古高原一段文字的叙述“提炼”出四个字坦荡开阔（）对于要“理解”的知识可将它们与自己熟悉的知识经验联系起来结合具体的例子去理解它们如太阳高度角与获得热量多少可和生活中手电筒直射与斜射光的明暗来理解（）对于要“记忆”的知识可以采取一系列“记忆术”来提高记忆效果如谐音串联法、歌谣口诀法、形象直观记忆法等（）为了初步学会对所学基础知识的运用就要完成一定数量的习题并多读图、用图、绘图（）为了能创造性地运用所学到的知识就要采取各种适当的“纲要法”来组织所学知识善于前后联系综合分析 善于在检测目标的基础上采取调控措施在地理学习中要善于运用所确定的目标检测自己的学习效果并充分利用反馈信息调节自己的下