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广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心王初明wangcm 学伴用随原则与外语教学 2020 1 16 广东外语外贸大学 2 一 引言二 学相伴用相随三 语境的启动作用四 互动协同五 结语 2020 1 16 广东外语外贸大学 3 引言 补缺假说 语言的使用离不开语境 只有将语言知识与语境知识有机地结合起来 语言才能被正确 流利 恰当使用 在外语环境里 一方面 与外语形式配套的语境往往有缺失 另一方面 语境又必不可少 怎么办 在外语理解 习得和使用的过程中 母语语境知识介入补缺 进而激活与母语语境知识配套的母语表达式 导致母语迁移 影响外语学习 语境补缺对学外语并非好现象 由真实语境的缺失造成 是母语语境知识介入 造成干扰的根源 从外语学习的角度看 补缺发生的几率越低 学习效果越佳 2020 1 16 广东外语外贸大学 4 学相伴用相随 第二语言学习终究发生在学习者身上 所有影响中介语发展的变量 包括外在的社会文化因素和内在的心理因素 势必依托学习者而发生变化和形成关联 关联的变量也就自然成为一个复杂的交互系统 此系统因学习者的社会 认知 心理活动而总是处于动态变化之中 当中的一个变量发生变化 会对系统中所有其他变量产生影响 制约着中介语的发展 中介语不是孤立演变的 而是在认知 情感 社会 母语因素等变量的综合作用下发展变化的 2020 1 16 广东外语外贸大学 5 学伴用随原则 人的大脑具有天生的关联能力 我们学到的新语言结构一定融入动态系统中 与其他变量交互关联 关联变量总要相互作用 进而影响所学语言结构的使用 学过的语言知识能否用得出来 用出来的是对还是错 均决定于语言知识在学习的过程中与什么变量相伴 我们不妨将此语言学习过程中的关联现象称为 学相伴 用相随 原则 简称 学伴用随原则 补缺假说的延伸 2020 1 16 广东外语外贸大学 6 学伴用随现象 Schooler的一项记忆研究 该项研究观察语言本体局部语境对单词记忆和加工的影响 研究发现 一个单词抹掉后半部分之后 补全这样的单词会比较困难 而提供与此词搭配的另一个单词以后 判断就容易许多 例 SEA HERMETICALLYSEA FAC LANGUAGEFAC Ellis认为 有搭配词语出现时 单词的加工速度更快些 那是因为我们倾向于把它们当作一个整体看待 有助于提取关联词语 2020 1 16 广东外语外贸大学 7 学伴用随现象 Marian Neisser 2000 开展过一项记忆实验 以在美国说双语的俄罗斯移民为受试 分别用英语和俄语单词激活过往的相关记忆事件 当访谈时使用俄语 更多说俄语时的生活体验被提取 当访谈时说英语 更多说英语时的生活体验被提取 这个实验说明 语言与记忆事件相互关联 一起存储 结伴存储的记忆内容能够相互启动 2020 1 16 广东外语外贸大学 8 语境的启动作用 所有与正在学习的语言结构发生交互的变量 包括存储于大脑的先前知识和眼前的所见所闻 还包括语言学习者的认知心理状态 便构成了语言学习的生态环境 因为这样的生态环境是相对语言学习而言的 所以也可统称为语境 语境对语言学习和使用所产生的影响可称为语境效应 语境可按变量的特征划分 属于语言的有语言本体语境 属于心理范畴的有心境 属于社会的有情境 属于大脑内部认知图式的有认知语境或内部语境等 参阅王初明 2007 是这些语境的动态交互作用赋予语言结构以意义 2020 1 16 广东外语外贸大学 9 语境的启动作用 互动对语言学习重要 是因为无互动便无语境效应 无语境便无明确的意义 无意义便无法驱动外语学习 互动是动态的 因此 语境也是动态的 互动 语境 意义三者与外语学习之间的逻辑联系 显示外语学习根植于互动 需在动态的语境中进行 各类语境在语言学习和使用的过程中不断交互整合 通达联动 从不同的角度影响着外语学习 合理规范的整合使得语言准确 流利 恰当使用成为可能 2020 1 16 广东外语外贸大学 10 学伴用随的机理 互动协同 对话是人们使用语言互动的基本方式 潜藏着语言使用的机理 对话双方相互协调 交互启发 默契配合 自动对焦 无意识地不断构建相互趋同的情境模式 从而相互理解话语意思 这种说话者因互动而产生的大脑认知状态契合就是协同 Pickering Garrod2004 e g chefvs cook Atkinson等人 2007 从更宽泛的社会认知角度界定协同现象 认为协同是人类心智和身体与外部世界互动 协调并动态适应身边环境的复杂过程 协同不仅发生在人与人之间 而且还发生在人与物理环境 社会情境 工具等互动参与变量之间 协同是第二语言能被习得的关键 学习就是学习者与社会认知环境不断协同的过程 并将这种学习体验融入自己的学习模式 策略等知识应用结构当中 2020 1 16 广东外语外贸大学 11 互动协同 协同体现在互动中 无互动便无协同 互动强 协同强 互动弱 协同弱 交互量 互动促使学习者将外在的语境变量与所学的语言发生关联 所产生的协同效应帮助内化所学的内容 从这个意义上说 互动可堪称为语言结构与语境结合 增加语言结构学了能用几率的粘合剂 只听不说过程中的协同是单向的 单向协同是人对物的协同 人际互动中的协同是双向的 双向协同是两人之间的相互协调 相互适应 动态配合 双向协同效应理应强于单向协同效应 2020 1 16 广东外语外贸大学 12 互动协同 协同使得对话成为高效的语言习得方式 对话中语言结构的协同导致词语重复使用 重复率远比笔语中高 使语言理解 习得和使用变得相对容易 参阅Garrod Pickering2004 Schober2006 Kootstraetal2009 1 儿童为什么儿童习得母语为什么那么轻松快捷 协同拉平效应 2 Long的互动假设 2020 1 16 广东外语外贸大学 13 强势协同 协同与内容的吸引力有关 作家王蒙的经历 协同跟人的信念和情感有关协同决定语言学习效果1 与本族语说话者互动对话2 阅读外语小说3 读后续写 2020 1 16 广东外语外贸大学 14 弱势协同 英语角无读物配合的写作纠错情结1 大量接触正确语言去挤压犯错空间2 读长与写长 语言接触量与教法 2020 1 16 广东外语外贸大学 15 学伴用随原则的启示 学习变量 通达联动 外语形式 熟难生巧 汉式英语 第一顽症 学习语法 多用归纳 语言语境 错配误用 交流互动 伴学伴用 2020 1 16 广东外语外贸大学 16 结语 教和学语言不该忘记这样一个常识 合作是人类生存和发展的需要 语言是人类合作的产物 无合作便无需语言 合作一定有协同 协同一定有学习效应 合作的特征一定反映在语言的使用当中 教和学外语应该充分利用语言使用的合作特征 在学习活动中创造协同条件 让学生积极参与合作互动 在互动中听说紧密结合 读写紧密结合 学用紧密结合 强化正确语言输入的协同效应 可以显著提高学习效率 2020 1 16 广东外语外贸大学 17 结语 学伴用随是强调正确输入促学 学对才能用好的原则 是强调多变量交互作用并由此产生丰富语境 包括心境 认知语境 社会情境 语言本体语境 促学的原则 是强调外语结构必须伴随非语言变量而学的原则 此原则的基本理念是 影响语言学习的变量交互关联 通达联动 正因如此 外语学习过程中才有语境补缺 才有母语迁移 才有汉式外语 才有蝴蝶效应 才有心理 认知 情感 社会因素对外语学习的影响 2020 1 16 广东外语外贸大学 18 结语 学会正确使用外语的最佳途径 是学习过程中引入正确变量 促其关联整合 启动使用 相伴正确 使用才能正确 相伴错误 使用就会出错 学伴用随是互动促学的主因 是外语学习和教学强调互动的最佳理据 在学伴用随这点上 外语教学大有可为 始终牢记 贯彻 坚持这个原则 外语还能学不会用不好么 2020 1 16 广东外语外贸大学 19 参阅文献 Atkinson D Nishino T Churchill E Okada H 2007 Alignmentandinteractioninasociocognitiveapproachtosecondlanguageacquisition J TheModernLanguageJournal 91 169 188 DeBot K Lowie W Verspoor M 2007 Adynamicsystemstheoryapproachtosecondlanguageacquisition Bilingualism LanguageandCognition 10 7 21 Garrod S Pickering M J 2004 Whyisconversationsoeasy J TrendsinCognitiveSciences 8 8 11 Kootstra G vanHell J G Dijkstra T 2009 Twospeakers onedialogue Aninteractivealignmentperspectiveoncode switchinginbilingualspeakers A pp 129 159 InL Isurin D Winford K deBot eds Multidisciplinaryapproachtocodeswitching C