幼儿园建设整体规划.docx

幼儿园建设整体规划一、背景分析仲山乡中心幼儿园是由仲山乡教办主办，仲山乡创新实验学校辅办的一所幼儿学校。它位于仲山乡驻地，交通便利，全园占地705平方米，现有幼儿园3个班，学生人数100多人。1、我校幼儿园在上级主管部门和校领导关注下以形成团结实干、勇于改革创新，有战斗力、有朝气，有一定的思想与个性，为幼儿园的可持续性发展提供了重要的保证。幼儿园坚持以人为本的管理理念，教职员工参与管理的民主意识也比较强烈，初步构建了幼儿园人性化管理模式。2、 幼儿园教师队伍充满活力与潜力，教师专业水平与教育教学研究能力明显提升。教育行为不断优化、初步构建了一支结构较为合理、师德优良、具有现代教育思想、较强教育教学能力、示范能力与创新意识师资队伍。二、思路与发展目标 （一）发展思路展望未来社会对人才培养的要求，我们的办园思路是：以人的发展为本，促进人的充分、自主、健康、和谐的发展。就是说，要让我们的每一位孩子得到全面、和谐的发展，更要让每一位孩子在解幼这块沃土上生动活泼、健康快乐的成长；要让我们的每一位教师得到充分、自主的发展，发挥每一位教师的工作积极性、主动性、创造性，为每一位教师的专业发展提供条件与机会。 （二）发展目标以先进的教育理念，科学的管理机制，强劲的师资队伍，整合的课程体系、优化的学习环境，把幼儿园真正建设成一所示范性、标志性、现代化的儿童乐园。以人为本，探索幼儿园人性化、智能化的管理；以课程改革为中心，充实、完善幼儿园课程，实现幼儿充分、自主、健康、和谐的发展；以教师专业发展为主线，建设一支师德高尚、理念先进、素质精良的创新型、示范型、研究型的教师队伍；以幼儿园为主体，依托社区、联系家庭、整合各方的教育优势，实现大教育目标；以课程化环境的创设与利用为途径，积极营造自主、体验、互动的学习环境。 三、任务与措施按照幼儿园发展思路、发展目标，从组织管理人性化、队伍建设优质化、课程建设园本化、教育科研实践化、家园教育互动化、环境创设课程化等方面提出实施措施。 （一）加强组织管理目标： 1、坚持以人为本的办园理念。重视人的主体发展、诊视人的主体感受、调动人的主体作用、发挥人的主体能力，形成自我完善、自我管理的工作机制。2、深化幼儿园师德教育，加快市级文明单位的创建力度，弘扬解幼精神、营造让每一位教职员工在积极完成办园目标的过程中体现自身价值的解幼文化氛围。 措施：1、建立现代学校制度。树立依法自主办园、自主发展的办园理念，进行幼儿园制度创新，健全幼儿园内部制度系统，保障幼儿园、教职员工、全体幼儿的合法利益，提高办园效率与活力。2 改善管理方式，完善信息化管理系统。建立部门、教师个人信息平台、电子档案，引发教师与教师、教师与家长之间有效地交流互动；建立管理交流平台，使教职员工自愿参与幼儿园重大事件的讨论，了解制度的改革与自身的关系，形成统一的认识；开展多种形式的正式与非正式的交流活动，使全体教职员工达成命运共同体的共识，真正成为幼儿园的主人。（二） 队伍建设优质化目标：构建一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神的创新型、示范型、研究型的教师队伍；健全与教师个性特长相匹配的自主发展机制，形成一批在市、校级有一定影响的教学骨干与特色教师。措施：1、以师德建设为中心，促进教师高尚师德的形成。健全幼儿园师德建设管理机制，明确目标、内容，落实工作措施，保证幼儿园师德建设工作健康有序、扎实有效的开展；积极开展让每一个孩子都有进步与树师德、正师风等为主题的师德教育活动，牢固树立教师三观（世界观、人生观、价值观）、三德（职业道德、家庭美德、社会公德），开展如何树立解幼教师三个形象的教育(树立幼儿园良好的社会形象，树立教师崇高的职业形象，树立幼儿健康的纯真形象)的大学习、大讨论活动，把社会、家长对幼儿园、教师的要求，转化为教师个体发展的需要，提升教师的价值观念，重铸教师职业的生命内涵，牢固树立解幼教师良好的师德形象，保持师德建设先进集体的荣誉。2、以优秀教师培养为载体，促进教师群体成长。发挥示范园教师培养的优势，创设教师学习与个性发展的空间：建立青年教师三年培养目标，以一年人门、两年熟练、三年成才为培养机制，促青年教师快速成长，成为幼儿园教学新秀；引导教师根据自己在教育教学某一显现优势，提出明确的、适合自身发展的个人三年发展规划和学年目标，并按目标努力，形成个性化和特色化的教学风格，争当特色教师；在特色教师的基础上，幼儿园以重点培养、名师带教、高层次学习等方式，培养一批学科带头人；以教学新秀、特色教师、学科带头人的评选与奖励，积极构建幼儿园优秀教师发展机制，激发教师群体成长。（三）教育科研实践化目标：发挥教育科研的先导作用，加大教育科研的实践力度，强化幼儿园教育教学的研究，以课题研究为导向，以项目激励为机制，以科研提升质量。措施：1、完善幼儿园教科研的工作网络，健全园教科研室的制度建设，加大对教科研的考核与奖励力度；建立科研室成员个人科研档案，鼓励教师积极参与各级教育科研论文评选活动。2、强调理论与实践相结合，深化课改课题的研究，以课题深化幼儿园教育教学改革，推进幼儿园课程改革。3、加强对教职员工教育科研专业技能的培训，鼓励保育人员参与园级小课题的研究，初步形成以保健教师为研究骨干的保育人员课题研究队伍，在区域内发挥教育科研的引领作用。 （四）环境创设课程化目标立足基础，加强幼儿园现代化、标志性的建设，创设课程化的校园环境；营造宽松、和谐、民主的人文环境，自主、体验、互动的学习环境，物化、绿化、美化的自然环境，为师生的共同发展提供及时、有效的物质支持，使幼儿园真正成为幼儿健康、快乐成长的乐园。 措施：1、对照示范园建设标准，建设现代化、标志性的校园环境，发挥每个环境设施、活动场所的课程化功能。2、创设体现幼儿自主发展的课程化环境，发挥环境对幼儿交互作用。（1）开展幼儿园课程化环境创设的实践研究，充分体现环境创设互动性、动态性、自主性、多元性、挑战性，使环境真正促进幼儿自主发展。（2）积极创设与利用与新课程教材相适应的学习、生活、游戏、运动环境与材料，满足幼儿自主学习、探索表现的需求。（3）营造宽松、和谐、民主的人文环境，自主、体验、互动的学习环境，使幼儿园成为教职员工工作、学习的家园、幼儿健康、快乐成长的乐园。3、规范教育收费，严守财务制度，提高设备使用效率。（1）向家长、社会积极宣传示范园优质优价的收费标准，严格收费制度、公示制度，规范示范园一费制的收费，提高社会、家长的信誉度。（2）严格幼儿园财务公开、监督制度，按规定使用、管理好教育经费，使幼儿园资产总值的逐年增长，发挥示范园在教育经费管理与使用等的示范作用。（3）建立节支增效的财物管理制度，建立财物、教学资料信息库，资源共享，责任到人，提高设施、设备的使用效率。 四、监控机制监控是现代化教育管理中的重要手段，是现代学校发展制度的重要内容。监控机制的建立，对规划的实施起着十分重要的作用。管理机制：1、坚持以认为本的管理，发挥民主管理作用，通过自下而上、上下结合互动的方法，在分析幼儿园发展背景的基础上，确立幼儿园发展目标，经教代会审核通过后实施。2、认真制定与幼儿园发展目标相配套的各部门分层目标，责任到部门、到人，确保目标的落实。3、园长及各部门负责人每学年要针对目标进行评估与总结，要主动听取上级部门、教职员工、家长、社会等各方面的意见与建议，及时查找问题与不足，。 五、保障条件（一）组织保障：建立发展目标实施的管理网络，