江苏省南京市第三初级中学初中教师论文 教学篇 不断摸索追求高效.doc

不断摸索追求高效时光匆匆的溜走，忙碌的2010年度也飞快的离我们而去。2010-2011年度，这是我踏上教师岗位的第12个年头。到南京第三初中的五年连续四次都是送完一届毕业班再接一届毕业班。我总在想，几年来，我虚度了多少，收获了多少，又奉献了多少呢？韩愈说过一句名言：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我虽教学有十多年，但从事初中教学就五年。从高中教师到初中教师的转变需要一个过程，我也一直在思考在实践，在转型的过程中我将自己当作一个新手，一切从头学起，抓住初中的教学特点并结合高中物理的逻辑思维特色渐渐形成了自己特有的教学模式。下面将我的教学工作小结如下：一、掌握课标，把握中考课标是我们的教学依据，中考是我们的教学方向。研究课标、研究中考是教师的必修课程，这两点不能将它们孤立，要对照结合着研究。在教学中，我的研究主要分两部分：一是将近四年的所有中考题按章节进行分类，研究每一章节的重点及题型走向，对照课标来深刻理解课标的要求，从而确定自己在平时教学中的重点。二是研究每份试卷整体的结构、重点及题型走向，结合中考指导用书的指导意见进行有的放矢的复习教学。只有这样，教师才能很好的把握每一堂课，才能在新课教学和复习中做到心中有数。二、丰富内涵，感染学生内涵是一个有修养有深度的词语，此处的内涵包括物理学本身的内涵和教师自身的内涵。有许多的初中物理老师将物理学科文科化，让学生背概念背公式，然后还进行默写，这就扼杀了物理的内涵，把物理人为的枯燥化了，最后造成学生学习物理的无味与无奈。其实各门学科有各自的特点，每一门学科都不是枯燥无味的，关键是老师能否脱离说教的枯燥。比如说物理，我们要让学生在学习的时候体味到物理美的内涵，体味到物理学科对生活是一门有用学科的内涵。物理学科具有客观美（大到天体小到粒子等）、简洁美（分子运动、力的概念等）、对称美（电磁、平面镜成像、建筑物等）、和谐美（匀速运动、匀速圆周运动等）。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理本身并不是美学，要想使学生在学习物理过程中体味到美，这就需要教师去发掘物理美的内涵，并且去展示其美学特征，让美去震撼学生的心灵，让美来激发学生学习物理。 物理同时也是有用的（光的折射知道渔民叉鱼、学习了电知道生活简单的电路和用电器、学习密度知道如何辨别黄金与黄铜等）。此外，教师也必须要有内涵，一个有内涵的教师能够感染激励学生。在第一点中所说的掌握课标、把握中考就是一个物理老师在物理教学方面的内涵。一个老师的谈吐、为人在生活中都能使学生耳濡目染的发生变化。教师可以利用自己的优势来“拉拢”学生，不可否认90后的学生与我们有代沟，但我的学生与我都很亲密。他们认为纪老师无所不能，数理化、文学、体育运动样样精通，在课间和中午休息时经常与学生聊天，除了物理外也给他们解答数学等问题，在课余时间经常陪学生打球等。这在无形之中就拉近了我与学生的距离。也正是这个亲近感和学生对我的崇拜感使得半途所接的班级能够很快的对物理感兴趣。三、精心备课，用心上课一个教师在物理教学方面有了一定的造诣或者说是内涵还远远不够。俗话说：“态度决定一切。”所以在日常的教学中还必须要做到精心备课，用心上课。许多老师上一节课的知识点都大致相同，但是最后上完的效果却大相径庭。每一节课都必须进行精心的设计，要备教材、备课堂、备学生、备教法、备中考、备每节课的特点。课堂教学的思维逻辑不能乱，由浅入深，由表及里，由生活到物理再到生活等等。总之，课堂教学的设计要符合学生的年龄认知特点，要符合课程标准的要求，要有意识的靠拢中考。四、幽默风趣，学生主演俗话说：“我的地盘我做主”。我们的地盘就是课堂，所以我们必须要有一种意念：我的课堂我做主，要上出自己的风格，上出自己想要的效果。每节课就像一节节电视连续剧，教材是剧本，教师是导演，而学生则是演员。这就是我们老师的艺术所在，教师是导演不是主演，学生是主演不是观众，千万不能将学生当作看老师演戏的观众。其实我们每节课的内容就像每天不同原材料的菜一样。关键是老师烧好，烧出口味，让学生愿意吃、乐意吃、而且乐意多吃。这就要求我们老师从备课开始就要花一些心思，针对不同章节内容的特点备出有特点的课。我们物理老师的课有许多都是安排在下午，学生昏昏欲睡，一句幽默的语言、一个风趣的例子能达到很好的效果。不仅能驱除学生的睡意，还能帮助学生深入浅出的理解物理问题。五、倾注感情，和谐教学教师要注重以自己的丰富情感去引燃学生的丰富情感。每个人都有一种自我实现，获取承认并取得成功的愿望和需要。成功时会情绪激昂，兴趣倍增。而失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。想营造一个阳光的课堂，教师首先要有一个阳光的心情。要热爱教育事业，对教育事业的执着要有一种幸福感，也需要一种奉献感。没有情感和阳光的教育不会成为成功的教育，没有情感和阳光的课堂不是成功的课堂。大家都有这样一个感触,“有的班级学生不是很喜欢举手回答问题，或者一个稍难的问题出来学生都不愿意回答的现象,然后每个学生都将头低的很低，就害怕倒霉被你喊到”。其实此时老师等人举手回答问题的气氛就很压抑，学生的思维也就很压抑，或者根本就停止思维，而是在默默祈祷老师不要喊我，这种气氛很不利于学习物理。我就说“此时被喊到的学生站起来肯定垂头丧气，没有被喊道的学生坐在下面立刻就扬眉吐气。”学生笑了。在此时调节一下气氛，激励学生积极回答不要怕犯错。而不是去抓倒霉蛋，要知道课堂的气氛也有一种循环的效应。老师在这个时候一定要去调节气氛，避免学生的沉闷。在课堂提问时针对不同类型、不同难度的问题可以请相应的学生回答，避免因问题过难而使学生低着头站那里一言不发的情况发生。我们在任何时刻都要给学生创造成功的机会，让学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，保持学生有一个阳光的心情，维护学生一棵阳光的自信心，创造和谐的课堂。六、主体教研，取长补短积极参加市区组织的教研活动，在教研活动中也要寻找机会当主演，不要永远去当观众。教研活动是教师交流、互相取长补短的一个最好机会。几年来，我每学期都开设区公开课或区讲座，本学年度市公开课一节。我敢于把自己的课在全市、区物理老师前展现，然后让所有物理老师评议，乐意听取接受各位同仁的意见，这样有利于