归来始觉前路远语文课堂.doc

归来始觉前路远 2009年12月17日，我们邀请了禹城市实验小学语文、数学、英语学科的名师来我乡送课，我有幸与全乡46年的语文教师，还有新店镇小学语文骨干教师一起在中心小学聆听了这节课，其收获颇丰，感慨颇多王新军老师30多岁，打扮朴素大方，攀谈中露出的是涵养与谦逊,令人折服。本节课，王老师没有用多媒体课件，只有“一支粉笔。一块黑板，一本教科书”，用最原始的教具，在最简陋的教室，满怀激情的为我们展示了一节堪为不简单，实为成功的经典之课。有人说：靠近清泉，心灵才得以滋润。走近名师，才能够真正感觉到榜样的力量。毫不夸张地说，王新军老师具有丰富的知识底蕴，高超的教育智慧，宽阔的课程视野和远大的职业操守，否则，圆明园的毁灭这节课绝不可能这么精彩。下面是我对这节课的感受：本节课给我的整体感觉是：平和中融有激情，有山雨欲来之势。记得我在阅读文化学者余秋雨先生的作品时，就有此感觉，面对废墟文化，激动中语言飞奔而流向深远，给人震撼与沉思今天，这种感觉又油然而生。王老师虽然初次来我乡授课，但是却表现出了他的亲和力。俗话说：只有亲其师，才能信其道。讲课前，他用缓慢而有低沉的声音，认真而又诚恳的态度，与5年级的学生交流互动，增进了解，融释陌生，消除隔阂， 为这节课的成功奠定了基础。本节课师生互动性强，学生参与率高。理想的课堂应该为学生的自主发展提供更多的空间。王老师尤其在突破重难点时，即文中24自然段，在规范学生的学习过程与提供学生主动探索之间求得一种完美的平衡，充分运用自主学习和小组合作的形式，倡导学生做一名发现者，探索者，成功者；他尊重学生差异，及时走进学生中间，恰如其分地启发、指导、点拨，让人清晰地了解了圆明园的构成和价值；留给学生自由探究的空间，让学生的自主发展达到最优化，从而张扬学生的个性，培养学生能力，真正以学生为中心并让学生成为课堂的主人，苏霍姆林斯基说:“把学生的情感比做土地,把学生的智力比做种子,只关心种子而忘了耕地,等于撒下种子喂麻雀。”王老师十分注重对学生的情感教育。特别是在两个“不可估量”的分析，给人以厚重之感，吊起了学生的胃口，激发了学生的情感，把“愤怒”、“悲伤”、“痛惜”化成了爱国主义的满腔热血。最后一段，老师的10个字“一炬毁名园，千古留痕迹”，更激发了所有人奋发有为的民族精神。这节课知识与能力互相成长，有思维宽度。在圆明园的平面图中体现的淋漓尽致，有理解和想象，还有地理常识性知识，通过图例将“众星拱月”的建筑布局展现在大家面前；园中珍奇文物，让学生用不同词语表达出来；老师还引用法国大作家雨果的话，来形容这座梦想般的瑰宝殿堂，世间奇迹。还有在杭州西湖中，想象“平湖秋月”的场景，学生的回答，给人一份皓月当空，银辉脉脉，水过无痕的静雅。老师很注重细节。特别是开始的“估量”的读音，不是gu liang ,而是gu liang. 并且强调了书写质量，记得媒体曾经报道过我国中小学有6成学生的书写质量明显下降，现在，应该对学生的书写规范严格要求。读、思、写有效结合。有人说书读百遍，其义自见。这足可以说明朗读的重要性。王老师没有让学生通读课文，而是不拘形式地读重点段落，思考要义。朗朗书声也是语文课堂的和谐音符，少了它，课堂就失去了活力、生机和智慧。最后，老师让学生根据自己的学习体会，写一下内心感受，提倡用我手写我心，学生写的真实，读得真诚，将小学语文课堂推向一个崭新的高度。真实的课堂不可能是完美的，必然存在着缺憾，这缺憾本身就是一种美丽。对于本节课，我想老师是否应该对圆明园的有关情况做一些介绍，这样会使学生加深对课文的理解，升华作品的情感。课堂教学是一个不完美的人引领着另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程。同时，我们面对的是一个个有思想的、活生生的人，所以应该多给学生思考问题的时间，允许我们的实际课堂与预设教案不一致，可以漫无边际的想象，甚至出现矛盾或错误，教师要相信“没有尝试过错误的学习是不完整的学习”。每一学期，我都到各校听好多节课，活动结束后心潮腾涌。我想，教学犹如买鞋，最重要的是要考虑鞋子是否合脚，而是否合脚只有穿鞋的人即学生自己知道。如果教师一味地追赶潮流，讲究时尚，看到名师穿了什么鞋自己就买什么鞋，那么，买下的鞋虽然“看上去很美”。但是，学生的脚也许就要受罪了。我们邀请名师来我乡上公开课，就是为了向名师学习，思考他们成功的案例与经验，批判地吸收，要转化为我们自己的理念和行动。现在，虽然我们还没有形成完整的优质课堂的模式和理论框架，还缺少丰富的文化底蕴和理论基础，还处在探索和学习阶段，但是，我们老师们不懈追求的目标是让课堂教学更优质，我们通过走进名师讲堂，一起研究课堂，激活思维，在思维的碰撞中去整合思