九年级历史上册第2课《亚非文明古国》教案岳麓版.doc

教学资料参考九年级历史上册第2课亚非文明古国教案岳麓版- 1 -【教学目标】一、知识与能力古埃及统一的奴隶制国家金字塔 古巴比伦统一的奴隶制国家 汉谟拉比法典古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立 古代印度的种姓制度指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力.指导学生分析汉谟拉比法典的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力.组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力.二、过程与方法通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史.通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明.通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜”，指导他们收集资料、构建论据和独立思考.同时，鼓励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，交流学习心得，增强学生的团对意识.三、情感态度与价值观通过探讨“金字塔的建造之谜”，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征.通过讨论汉谟拉比法典的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质.通过学习“印度的种姓制度”，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的，是印度奴隶社会的特点.四、重点难点重点：金字塔 汉谟拉比法典 难点：印度的种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系五、教具准备：多媒体课件六、教学建议本课有很多学生感兴趣的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分调动学生的积极性、主动性，让他们在教师的引导下主动发现问题、思考问题，一问一答，一问多答，拓展学生的思维，进行互动式的教学.【教学过程】课前引导在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段.随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代.大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？我们今天就来了解这些内容.新课教学提问：同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国是指哪些国家吗？学生回答并在地图上指出各国的位置，指出古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国.要求学生看书，注意思考以下问题：这些文明产生的地理位置有何共同点？为什么古代文明多产生于大河流域？各个文明是怎样产生、发展的？一、古代埃及1尼罗河流域文明的产生埃及位于非洲东北部，那里到处是五谷不生的荒野、沙地，终年雨量稀少.然而，发源于苏丹的湖泊、汇集着沿途雨水奔涌而来的尼罗河改变了这一切.由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上了一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件.埃及人逐渐在这里定居下来，他们依靠集体的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘.后来这里成为古代著名的粮仓，古代埃及也成为世界古代文明的摇篮之一.公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国，产生了尼罗河流域的文明.2埃及统一的奴隶制国家形成公元前3100年形成，首都孟斐斯3古埃及文明的象征金字塔提问：为什么叫“金字塔”？为什么古埃及的国王热衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要将陵墓修建成金字塔的形式？你知道哪些有关古埃及人建造金字塔的知识？金字塔的修建有何历史影响？指出：修建金字塔给古埃及人民带来了无尽的苦难，加剧了古埃及国内的阶级矛盾，削弱了国力.公元前6世纪，埃及被西亚的波斯所灭.二、古巴比伦王国1两河流域奴隶制国家的出现约公元前3000年，西亚两河流域南部出现了许多城市国家，它们之间为争夺奴隶、土地不断战争.两河流域南部时而统一，时而分裂.2古巴比伦王国的建立公元前18世纪，首都巴比伦2汉谟拉比法典实质：维护奴隶主阶级的利益特点：是历史上以知的第一部比较完备的成文法典.由于阶级矛盾尖锐，古巴比伦王国长期处于混乱和分裂状态，国家并不巩固，约公元前16世纪早期被外族所灭.三、古代印度的种姓制度1印度河流域奴隶制城邦的出现公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦2种姓制度四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗提问：印度的种姓制度是怎样产生的？不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？种姓制度对印度社会有什么影响？指出：古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的.它是为巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度，是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利的影响.四、亚非四大文明古国古代埃及、古代印度、古代巴比伦和中国【小结巩固】本节课我们学习了亚非四大文明古国.到五六千年前，