第四课粒子间存在间隙.doc

第4章 物质的粒子模型第4课时 粒子间存在间隙一、教学目标知识与技能1、知道物质的粒子之间存在间隙。2、知道气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。过程与方法1、初步培养学生实验操作能力和分析问题的能力。2、培养学生由宏观到微观的空间构想力。情感、态度和价值观1、学生分组进行实验操作，培养互助合作的精神。2、通过实验，进一步激发学生探究身边事物奥秘的兴趣，培养他们追求事物本质的科学精神和尊重事实的科学作风。二、重点和难点重点：粒子之间有间隙。难点：气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。三、教学准备1、教学器材：氢氧化钠溶液，酚酞试纸，气球，充空气的气球，充氢气的气球，细线，刻度尺，黄豆，白米，烧杯，滴有少量红墨水的水，酒精，细玻璃管。2、教学资源：多媒体课件四、教学过程1、流程图：想一想 粒子间 活动1 液体粒子 讨论 能运动吗 存在间隙 液体混合 存在空隙 固体有间隙 固体粒子 活动3 活动2 存在间隙 气球试验 米粒黄豆 拓展实验 小 试纸变红 结2、内容与设计：教学内容教师行为学生活动教学说明一、引入复习：我们通过上节课的学习都知道了，物质的粒子都在不停地运动。提问：那么如果这些粒子紧紧地靠在一起，它们还能不能运动呢？思考与讨论：如果粒子紧靠在一起那么就不可能运动了既复习了已学知识，又创设了情景引起思考二、粒子间存在间隙通过PPT图片演示，向学生介物质绍微观结构的大致模型。注意观察PPT图片图片展示形象生动。三、液体粒子间存在间隙通过Flash课件演示实验得出结论：液体粒子间存在间隙引导学生动手实验提问：为什么会体积减小？得出结论：液体粒子间存在间隙引导学生完成活动4.8仔细观察活动1：在玻璃管内先倒入一定量染滴有红墨水的水，再延玻璃管壁缓慢倒入酒精，竖直玻璃管，用塞子封住管口，标出液面位置，把玻璃管两端上下翻转几次使液体充分混合，竖直静置片刻，观察液面位置现象：体积减少结论：构成水的粒子和构成酒精的粒子之间存在间隙。完成活动4.8多媒体演示实验和学生动手实验相结合，提高学生学习兴趣。四、固体粒子间存在间隙强调：固体也是有粒子构成利用米粒和黄豆来模拟固体粒子。演示实验。引导学生完成活动4.9气球实验：通过PPT图片演示引导学生观察现象。得出结论：气球里的气跑走了这说明：气球橡胶膜的粒子间是存在间隙的引导学生完成活动4.10仔细观察演示实验。学生完成活动4.9观察现象得出结论完成活动4.10固体由粒子构成比较抽象，所以用米粒和黄豆来模拟固体粒子五、拓展实验实验：将氢氧化钠溶液滴在白色得酚酞试纸上，将氢氧化钠溶液倒入气球中：片刻后将白色酚酞试纸放在气球外表面。问：说明构成气球膜的粒子有什么特点？观察现象：酚酞遇氢氧化钠溶液会变红；酚酞试纸变红，分析：氢氧化钠和水的粒子穿过气球膜出来了，说明气球变小的原因是气体粒子穿过气球膜出来了。结论：说明构成气球膜的粒子之间有间隙。通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。六、小结完成P110学习重点五、训练与练习：活动：为什么酚酞试纸变红了活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。学生活动教师指导l 听取活动要求l 小组讨论、设计方案、进行实验l 交流小组方案l 了解实验观察的方法l 观察实验现象并记录、交流l 得出实验结论（氢氧化钠溶液可以从气球的球囊橡胶膜粒子中出来）所以固体粒子也存在空隙l 介绍活动要求：前后4人一组；引导学生：讨论过程中所要用到的实验器材介绍实验步骤l 巡视、指导学生讨论、设计l 对方案进行讨论、指导设计要点：把氢氧化钠倒入气球时，注意安全提醒学生把气球要擦拭干净。l 指导实验观察现象出示实验观察的方法活动：为什么酚酞试纸变红了活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。学生活动教师指导l 听取活动要求l 小组讨论、设计方案、进行实验l 交流小组方案l 了解实验观察的方法l 观察实验现象并记录、交流l 得出实验结论（氢氧化钠溶液可以从气球的球囊橡胶膜粒子中出来）所以固体粒子也存在空隙l 介绍活动要求：前后4人一组；引导学生：