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鸡兔同笼说课稿城郊中心校韩 雪 婷鸡兔同笼说课稿一说教材教学内容： 新课标人教版六年级上册第7单元“数学广角”（P112）。教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在大约1500多年前的古代数学名著孙子算经中。本节课的主要教学内容是解决“鸡兔同笼”问题及相关变式问题，让学生在探究解决问题的过程中，理解和掌握用“假设法”和列方程两种不同的思路来解决问题；也让学生了解和感受古人巧妙的解题思路，培养学生逻辑推理能力，学会用代数方法解题。基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下教学目标与重点难点。教学目标:、知识与技能（）、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。（）、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 、过程与方法经历解决“鸡兔同笼”问题的探究与解决过程，体会分析问题、解决问题的方法。 、情感、态度与价值观（）、在解决问题的过程中渗透假设、有序等数学思想，培养学生的逻辑推理能力。（）让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。教学重难点：重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会用假设法和方程法解决问题的优越性。难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。二、说教法、学法在教学中我主要采用引导发现法、交流讨论法等方法，并引导学生进行科学的归纳、总结。使学生在知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 三、说教学过程鉴于数学广角这一特殊课型，将本课分为引入、展开、提升三个部分进行教学，在这三部分的教学中，把重点放在“展开”这一部分，目的在于使学生充分感受数学的思维过程，培养学生的逻辑推理能力。1、引入在开课时，借用多媒体介绍：在1500年前孙子算经中记载的一道古题。这就是我国数学史上著名的数学问题鸡兔同笼问题。同时揭示课题：鸡兔同笼。这一环节的设计，目的是为了给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。2、展开我尝试放手让学生自主探究解决方法，然后小组讨论，让学生尝试解答，最后全班交流解题思路。利用以点带面的策略，使学生在交流中感受采用不同的方法解决鸡兔同笼的问题，和不同方法的思维特点。由于假设法是本课学习的难点，我通过课件的生动演示，搭建从形象思维过渡到抽象思维的桥梁。经过适时的点拨，帮助学生建立解决问题的台阶。突破了难点，掌握了方法，体验了成功。3提升（1）.形成结论。 引导学生回顾研究鸡兔同笼问题的解决方法的过程，列表法对于数据较大的题目并不适用。假设法，方程法更具有逻辑性和一般性。 （2）.巩固练习。 回应引入时的古题。 课本上做一做这个练习的设计，使学生巩固了解决此类问题的方法，同时解决问题的能力也得以进一步的提升。 4.课堂
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