手形的联想教学案例.doc

手形的联想教学案例永吉县口前镇第一小学 任 红爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”而美术课程标准中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。在教学过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。因此本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。 本案例为人美版小学美术第二册手形的联想一课，针对一年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，通过看、玩、说、做、画、评等方式，充分调动孩子参与的积极性，在实践体验中培养探究、交流意识、艺术感知、想象力等，培养孩子们的动手能力、合作精神和创造意识，促进孩子的个性发展。【教材分析】 手形的联想是人教版小学美术第二册第七课的内容。本课紧密联系孩子们的生活实际，围绕“手形”这一主题，面向全体学生以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，以老师为指导，学生为主体的探索角色，以尊重鼓励民主平等的学习方式进行激发学习兴趣，呈现了海量的信息和素材资源。【学情分析】： 一年级的小朋友已经具备一定的生活感知，能认识一些简单的物和形，在本课中，通过不断变化的手形来引导孩子们进行丰富的联想，并能用简短的语言大胆表述自己的感受，对孩子进行个性和创造性思维的培训，让他们在研究中学习、在研究中发现问题，创造性的解决问题，培养孩子们的创新意识、创新思维、创新能力。丰富他们的情感体验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力，充分体现艺术的价值。同时鼓励学生进行自我评价和相互评价，有助于学生成为积极的评价主体，提高评价能力。通过学习使孩子们充分认识到手的重要性，使学生了解自我，关注他人，体验合作的乐趣与“友爱”精神。基于我对教材以上的分析和理解，我对本课的教学目标预设为：教学内容：手形的联想教学对象：一年级学生【教学流程】一、教学目标：认知：感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物进行联想，探究装饰与组合的美感。情感：培养观察生活、表现生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活的情感。能力：从不同角度对手形进行联想，用点、线、面结合的方法进行装饰与组合。二、教学重点和难点观察感知不同姿态、角度的手形，探索以手形与身边熟悉事物的联系进行联想，研究手形的装饰与组合。三、教学过程：一、活动手指，激发学习的兴趣。美术活动是一种视觉艺术活动，同时也是手、脑、眼并用的活动，对于小学低年级的儿童来说，手部的发育还没有完全成熟。新课伊始，教师带领学生在优美的旋律中做手指操的活动，一方面锻炼学生手指活动的灵活性，另一方面由“手”的话题导入新课，切入本课主题。导入自然，生动。二、欣赏录像，感受手影的美感。影像资料对儿童的吸引力是很强的，在教学中适当的播放影像资料引领学生进入教学情景，感受视觉的变化给观众带来的丰富的联想，使儿童在手形的变化的形态中产生愉悦的情绪。由此激发学生参与学习的主动性。三、 观察手形，引发手形的联想。“现在，请同学们马上把你的小手伸出来，做一个你最喜欢的手的造型, 想一想它和生活当中的哪些物体相似？”通过引导学生观察自己所做的手形与生活中的哪些物体相似，鼓励学生大胆想象。“现在同学们看老师的手你会联想到什么？那么老师把它画在纸上，转动一下，你们又联想到了什么？继续转动，引导学生联想纸上的手形又变成了什么呢？”通过学生多角度观察思考，激发学生的创新思维和培养多角度思考问题的方法。突出本课教学重点。四、教师示范，学习装饰的方法。绘画教学的直观性是一种最有效的教学方法，在教学中，我利用实物投影仪为学生做直观的示范，展示以绘画的方法表现自己的联想。让学生在观察中学习，掌握“绘画表现”的技巧，提高学生造型表现的能力。板书：绘画表现。在学生看到教师一挥而就的表现的同时，也极大的激发了学生创作表现的欲望。我又通过多媒体欣赏教师的范画和优秀的学生作品，介绍立体彩绘的表现方法。为学生的创作表现点燃想象的火花。板书：立体彩绘。五、学生创作，表现自己的联想。通过前几个环节的铺设，学生急于表现、向往参与的状态被激发，进一步鼓励学生借助手形自由表现、大胆创造，在创作中，指导学生用语言、绘画、装饰、表演等各种形式外化自己的情感与认识，使每个学生都能全身心地主动参与活动，大胆创作。六、作品展示，提高评价的能力。通过此环节的设计引领学生相互欣赏同学们创作的作品，简单向同学们介绍自己的作品，做自我评价。我又组织学生选一幅你自己最喜欢的作品，说出你喜欢的原因进行互评。进而提高学生的评价能力和审美能力。七、深化拓展，激发情感的升华。此环节借奥运会主题带领学生激情创作奥运纪念树。在现实与联想之间，在艺术与生活之间的连接处寻找结合点，升华本课主题整课的教学设计中，从观手影戏，做立体手形变化，到平面绘面表现，立体彩绘，和手印创作奥运纪念树。学生在开放的教学环境中情绪高涨，进行着灵感的撞击、美的交流，体验审美的愉悦。正如陶行知先生所说“解放了学生的大脑”，“解放学生的双手”。让学生放飞自己的想像，放飞自己的情感，在快乐学习中完善自己。【课后反思】 我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多依据手形的变化而创作的美术作品，让学生真正体会到想象的力量。 在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。 在本课的结尾我又进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到现实生活之中，他们创作了许多造型奇异，引人深思的绘画作品