江苏省太仓市第二中学七年级历史下册《第一单元 第4课 科举制的创立》教案 新人教版.doc

科举制的创立 一、课程目标 （一）内容标准 了解隋唐科举制度的主要内容。 （二）教学目标 l知识与技能 知道科举制创立的时间和目的，了解科举制的主要内容，简述隋唐以后政府选拔官吏的基本过程。知道三省六部制。 2过程方法与能力 通过分析科举制度产生的历史原因，理解科举制度创立的历史意义，培养学生的认识能力和理解能力；归纳科举制从创立到完善的简单过程，培养学生的归纳、整理的能力；组织学生讨论科举制创立的历史作用，认识科举制在当时的社会进步性，理解制度的改进与社会进步的关系，同时引导学生思考科举制的弊端，学会正确地评价历史现象。 3情感态度与价值观 从科举制对社会进步及对世界的影响，让学生深刻认识隋唐时期我国在政治、经济、文化各方面领先于世界的先进地位，培养民族自豪感。从历史的角度认识文化知识学习与自身素提高的关系，培养热爱学习的精神和积极进取的人生态度。 二、教学要点 重点：科举制的创立和完善是本节课的主要教学内容。科举制度是中国历史上的一个创举，有深远的历史影响。重点学习科举制创立的意义及其影响，能够正确评价科举制度，认识它在当时的进步性。 难点：科举制考试的内容、形式繁杂，学生不易理解和掌握，教师应注意加以分类，以易于学生理解。 教学过程： 一、课前导入 同学们，自从我们跨入校门考试就一直伴随着我们。考试的目的是为了考查我们对所学知识的掌握情况。你们知道吗，考试在我国古代隋唐时期就已经出现了，可是，我国古代的考试与今天的学校考试其目的和作用是大不相同的。隋唐政府以考试的方式选拔官员，这就是科举制。你知道科举制是怎么创立的吗？今天，我们一起来学习。 二、讲授新课 1科举制的创立与完善 科举制是用考试的方式选拔官员的制度，它初创于隋朝，在唐朝得到完善。魏晋以来，做高官的基本条件是：本人要出自高门权贵家庭，要有豪门贵族的品评推荐，不是贵族子弟不能做高官，出身贫寒的人被排挤出仕途。引导同学思考：这样的选官制度合理吗？为什么？从以下三个方面总结：这种选官制度下，豪门子弟只凭出身就可得到高位，因而往往不思进取，不学无术，昏庸无能；导致出身贫寒而真正富有才华的人报国无门，埋没了真正的人才；选拔官吏的权力，集中在豪门贵族手中，使皇权受到威胁。因而，这种制度必须改变，由此导入科举制的创立与完善。科举制的创立。引导学生归纳以下几点：隋文帝开始采取考试的方法选拔官吏；隋朝开创科举制的积极意义：打破了身份的界限，不论出身贵贱均可参加科举考试，成绩优秀者得到提拔；选拔官吏的权力收归中央，加强了统治。隋朝科举属于草创阶段，真正完善是在唐朝。 唐朝科举制的发展和完善。唐太宗时期，科举考试成为固定的制度，每年举行。结合教科书中“说一说”的课堂活动，引导学生思考科举制度与加强皇权之间的关系。武则天时期开创了殿试和武举，这一部分可结合课后的“知识拓展”内容加以了解。唐玄宗时期，诗赋成为进士科考试的重要内容，可以提问学生“如果你在唐玄宗时期准备参加进士科考试，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”由此引导学生认识到，诗赋成为考试内容是唐代诗歌繁盛的重要原因之一。在“释褐试”部分，主要让学生理解，科举考试后，若要成为国家官员还要经过一个严格的选拔过程。可以提问学生：“在唐朝要想成为国家官员要经过哪些步骤？”让学生归纳出“读书科举考试释褐试任官”的过程。 关于科举制度的历史作用及影响，列表总结科举制在各方面的影响：方 面影 响政 治将选拔官员的权力收归中央，加强了统治；广纳人才，扩大了统治基础，缓解了社会矛盾思 想加强了思想控制，笼络、控制知识分子文化教育推动了文化的繁荣（诗歌）和教育的发展社会风气促进了努力读书、求学上进的社会风气 从科举制与唐朝的繁盛及对世界的影响方面，让学生深刻认识政治制度的进步与社会发展的关系。 2三省六部制 学生自己看书了解，知道三省六部制是中国古代政治制度方面的一项重要改革，影响深远。 三、巩固练习 1我国古代以分科考试的办法选拔官员，开始于：（ a ） a隋文帝 b唐太宗 c武则天 d唐玄宗 2开创殿试和武举的皇帝是：（ c ） a隋文帝 b唐太宗 c武则天 d唐玄宗 3阅读分析：唐朝后期，宰相李德裕认为朝廷中的大官，应该由公顷子弟担任，因为他们熟悉朝廷的事务和礼仪。而出身贫寒的人，即使有出众的才能，因为不熟悉朝廷的事情，做官也不可能称职。通过李德裕的言论，你认为他是否赞同科举制？你是怎样看待隋唐科举制的？（ 李德裕反对科举制度。科举制度废止过时的选官旧制，将选官、用人权力从地方收回匚央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才，在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进人社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，这是一种历史的进步。） 4阅读分析： 材料一：“科举考试中，考试的形式有一种叫帖经，即取经书中的一行，把其中的几个字蒙住，让考试者填充。帖经通过后，然后试策。儒家经典的背诵成为明经采取的先决条件。但这样一来，举明经者死记硬背，不求义理的情况非常严重。” 材料二：“进士在唐初考试时务策五道。当时衡量策文的标准，是看文章的词华。这样就造成了许