江苏省连云港市东海晶都双语学校九年级语文上册 22《绿》教案 苏教版.doc

绿教学目标： 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文；2. 理清文章结构；教学重点： 能正确、流利、有感情的朗读课文；教学难点：理清文章结构 一、第一课时1、 简介作者：朱自清(18981948)，原名朱自华， 字佩弦，号秋实。生于东海，长在江苏扬州。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士，“饿死不吃美国救济粮”，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子”。绿春背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等。2、写作背景绿，写于1924年。当时，北伐战争已在酝酿之中。他对于以统一为大业的北伐，是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。仔细品味绿，就可看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。第一次 “先学后教”给下列生字词注音 镶 踞 薄阴 几绺 挹 掬 穹 倏 皱缬 尘滓 棱 角 什刹 蕴蓄 明眸善睐第二次“先学后教” 1、用。标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。2、每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？自由朗读课文，并探究下列任务。1、用。标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。行踪：走到山边坐在亭边站在水边观察点：山边梅雨亭边梅雨潭边2、 每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？走到山边 坐在亭边 站在水边 【梅雨瀑 】 梅雨亭 【梅雨潭】 （远望、仰视） （近望、平视） （近望、平视）(修改)远 近低高 低略 详1、从课文中找出一个能概括全文内容的 句子 ，文章的文眼是哪一句我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。（全文的“文眼”）2、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受 的词语 醉人 奇异当堂训练伴你学1、2、3、4、5第二课时学习目标：1. 学习多角度描写景物的写作手法2. 体会作者的思想感情。自学指导一：1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？2、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致。第一个观察点:山边观察对象:梅雨瀑(远景)观察角度:仰视（抬起头）观察到的景致:听:花花花花的声音看:一带白而发亮的水镶在两条湿湿黑边儿里第二观察点：亭边观察的角度：平视（不必仰头）观察的景致：梅雨潭周围的环境亭、山、云、岩、草、瀑布、水花 勾勒出梅雨潭雄奇的环境第三观察点：梅雨潭边观察角度：俯视观察到：梅雨潭的绿绿的感受：醉人、奇异、似近似远3、作者是如何安排写作思路的（即作者依次写了哪几处景致）？作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨潭的绿4、 文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你学过这种写法吗？）衬托，这是一种烘云托月的写法。这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草” 是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）知识积累：“衬托”：用一个或多个相似、相反的事物去突出某一主要事物的一种修辞手法，起衬托作用的事物居于次要地位。其主要作用是突出主要事物或某个方面。衬托和对比的区别： 对比是ab两种事物相对，而这两种事物的地位是平等的，不分主次； 衬托是叙述b的目的是为了突出a,a居主要地位，b居次要地位。对比通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。联想：融情于景， 表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情自学指导三文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。 文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直