小学一年级语文采用词语突破法读中感悟教案.doc

教学资料参考小学一年级语文采用词语突破法读中感悟教案- 1 -生：除了鸭妈妈，谁都欺负他.这里除了都意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他.生：哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也讨厌他.养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？生：丑小鸭感到非常孤单孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜.生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的.因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好.生：丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子.悄悄说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单.生：丑小鸭趴在冰上冻僵了：.冻僵是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜.师：同学们理解得非常好.丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读.生：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕.师：惊奇是什么意思？生：惊奇是惊讶奇怪的意思.丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了.师：说的真好.羡慕怎么理解呢？生：羡慕就是希望自己也能像别人一样.丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了.师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好.生：（读）这难道是自己的影子？生：（读）啊，原来我不是丑小鸭.是一只漂亮的天鹅呀！师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？生：他一定非常高兴，会叫起来.生；他会非常惊讶，简直不相信是真的.师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分.生：（读）师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流.（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说2、对鸭妈妈说3、对养鸭的小姑娘说4、对小鸟及猎狗说5、对农夫说6、对丑小鸭说）生：我想对鸭哥哥姐姐说：你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀.生；我想对鸭妈妈说：谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈.生：我想对养鸭的小姑娘说：小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人.生：我想对小猎狗说：希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友.生：我想对农夫说：您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅.生：我想对丑小鸭说：丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好.师：同学们的想象非常丰富.这么美的童话故事，知道作者是谁吗？生：安徒生.他是丹麦著名童话作家.师：你懂得真多.安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学.安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师.他一生发表了160多篇童话.有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流.设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.基于此，我设计了采用词语突破法 读中感悟的方法进行教学.1、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来.抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析.注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变.让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性.2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验.本教学设计强调学生自主阅读实践.通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义.3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力.如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发