江苏省邳州市第四中学高中生物 生态系统的结构 浙教版必修3.doc

江苏省邳州市第四中学高二生物 生态系统的结构 浙教版必修3学习目标：1举例说明什么是生态系统。2讨论某一生态系统的结构。3尝试建构生态系统的结构模型。学习重点:讨论某一生态系统的结构。一导学过程：（一）课前预习1生态系统的概念的理解（1）含义：_ （2）空间范围：_：最大的生态系统_是地球上的_及其_的总和。_：如一个池塘，一个农田，一片森林。（3）类型：一般可分为_和_。2生态系统的结构（1）组成成分 非生物的物质和能量 物质:_ 、_和无机盐 能量：热能、阳光（2）生产者 主要代表：_ 作用:_（3）消费者 主要代表：动物 作用：_（4）分解者 主要代表：_ 作用:_（二） 预习自测1从生态的角度看，下列词组中，按概念有小到大顺序排列正确的是a生物个体 种群 生物群落 生态系统 生物群b生物个体 种群 生物群落 生物群 生态系统c生物个体 生物群落 种群 生态系统 生物群d生物个体 生物群落 种群 生态系统2下列属于生态系统食物网特征的是a一种生物只能被另一种生物捕食b食物链的环节是无限的c一种生物可能属于不同的营养级别d食物网上的生物之间都是捕食关系3生长着各种动物的一片草地， 按生态学分类，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为a生态系统、群落、群落 b群落、群落、生态系统c群落、生态系统、群落 d种群、生态系统、群落4在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成一个a生态系统 b生物群落 c种群 d食物网7生态系统中属于生产者的生物是a仅限于绿色植物 b仅限于自养生物c全部自养生物和部分异养生物 d全部绿色植物、细菌和真菌8“螳螂捕蝉，黄雀在后”。此成语所隐含的食物链具有的营养基数至少有a2个 b3个 c4个 d5个9生态系统内，食物网越复杂，说明a生产者的个体数量越多 b消费者的个体数量越多c消费者的种类越多 d分解者的种类越多（三）合作探究拓展延伸1.生态系统有四个基本成分：生产者、消费者、分解者和非生物环境。其中_、_是生态系统的三大功能类群。2.生产者的生物范畴生产者属自养生物。因此，它包括三大部分：（1）进行_的绿色植物，如农田中的大豆；（2）进行_作用的细菌，如硝化细菌；（3）能进行光合作用的细菌，如红硫细菌、绿硫细菌。3.分解者与消费者的区别（1）分解者主要是_等营腐生生活的_，但是并不是所有_都是分解者，如硝化细菌属于生产者，腐生细菌和霉菌属于分解者，寄生细菌属于消费者。（2）消费者一般指_，但是并不是所有_都是消费者，如腐生性_蚯蚓、蜣螂等属于分解者。4.食物链、食物网、营养级（1）食物链中只有_和_两种成分，且_一定是第一营养级，_级别和营养级级别相差1，同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的_。（2）食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由_营养级指向_营养级。（3）每条生物链的起点总是_，终点时不被其他动物所食的_，即最高营养级。中间的任何停顿都不能算完整的食物链。（4）某一营养级的生物代表处于该营养级的_，不代表生物个体，也不一定是某个种群。（5）食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物_而非生物数量。5.生态系统中因某种生物的减少而致使其他物种变动情况的分析与判断（1）在某食物链中，若处于第一营养级的生物减少，则该食物链中的其他生物都将_。（2）若一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少，则被捕食者数量会因此而_。但是这种增加不是无限的，随着种群密度的加大，种内竞争_并且由于缺少“天敌”其自身素质_，最终造成种群密度_，直至相对稳定。综合应用1.读图5-2和5-3正确理解“生态系统是一个统一整体 ” 这一生态学观点并描述出生态系统中各组成成分的地位与关系 ： （ ） 细胞呼吸 （ ） （ ） （ ） ( ) 加快物质循环 动物摄食 尸体粪便 （ ） 残枝败叶 ( ) 基石 不可缺少2.动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？二课堂巩固1拟调查一个池塘生态系统(如图291)的组成成分。请根据图示及提供的实验器材，写出调查项目。地点：池塘。器材：温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪、水网、显微镜、放大镜、笔、记录本等调查项目：(1)非生物因素：_。(2)生物成分：_；_； _。 2下图是处于平衡状态的简单淡水生态系统，请回答：（1）此生态系统中共有 条食物链。（2）此生态系统中属于第三营养级的动物是 ，淡 水虾与小鱼的关系是 ，大鱼与小鱼的关 系是 。（3）此生态系统中的分解者是 a海鸟 b水绵 c水藻 d腐生细菌、真菌（4）若所有水鸟迁徙到别处则大鱼数目 ，水藻数 目 ，淡水虾数目 。（5）若此生态系统中的水绵大