回首新课改.doc

回首新课改 -颍上县 五十铺中心校 赵苗小学 刘艾华 新课改的全面实施使我们感到：课程改革是一场攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和部分旧的教学观念、教学模式发生激烈地碰撞与摩擦。老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价也在发生变化，教师教的行为在变化，学生学的方式也在变化。一搞好新课改转变教师观念是前提课改实践证明，教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质；1转变教师观念、教学观念新课改的不断实施，我们逐渐认识到教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，而不再是高高在上的“权威者”，学生才是学习的主体。教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是人的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，培养学生创新精神和实践能力，使学生具有适应社会的能力，培养学生获得知识的主动性和创造性。2转变课程观念课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。3转变学生观念通过实践新课改，我们领悟到课堂教学中，教师要以生为本，要树立学生学习的主体意识，特别要相信学生，热爱学生，乐意并善于与学生交流。并为其创造成功的机会，教师要充分发挥“赏识教育”，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。4转变评价观念通过新课改，我们逐渐认识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。我们在学生的评价方面作了大量的尝试：全方位，多角度，分层次，分阶段，动态地对学生评价，找出闪光点积极正面地评价为主。二、转变教师角色和教学行为方法改革是重点。转变教师的教学方式，以学定教。教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的伯乐。教师的角色开始由居高临下的权威者向平等中的首席悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由学科间画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。课堂上，老师与学生一起展开思维的翅膀，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。老师们还常常和学生一起排演丰富多彩的课堂学习剧，教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。教师由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。三、重在转变学生的学习方式新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由被动转向主动，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。鼓励学生大胆质疑。学生们敢于超越教材和教师的思维方法，教师为之喝彩。今天的学生有今天思维的敏锐，今天的学生有今天学生看问题的视角，新世纪的教育在悄悄发生着变化。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习，要让学生的思维插上翅膀。于是，图书馆里，老师和孩子们一起博览群书查找资料；网络海洋，师生纵情地冲浪、游弋师生的密切合作，彰显了新的学习方式。课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。四、困惑与建议困惑：1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重，分类教学因材施教很难实施。3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下，小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？5、课改下的评价体系没有根本变化，依然是学业成绩作为选拔的主要手段。建议：1、加大师资培训力度，教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；力争教师学科间互通，多角度引导交流，潜移默化中打牢双基。2、加大教育投资，控制班额，办特色班，调动学生的多种感官，实现教学的多维互动因材施教。3、课改常态化，课改程度作为教育教学评价的基准点，课改方式方法以人为本不断创新。教学常规如：集体备课，说课、评课、观摩，教学沙龙，结对子，教学反思.进行定性定量检查落实评价，并搞课题研究，有效