8、7加几.doc

8、7加几 执教者：卫佳男教学内容：苏教版一年级上册第十单元8、7加几第一课时，书第9293页。教学目标： 1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。 3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用初步培养数学的应用意识。教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。教学难点：理解8、7加几的计算方法。教学过程：课前谈话： 出示图片（小树苗），它是？长大以后就是？我们小朋友想不想亲手将它培育成大树？小树苗要长成大树需要给它充足的养分，老师这有帮助小树苗健康成长的养料，可不是那么轻易拿到的哟。需要完成一些任务才能获取，有信心完成么？一、复习旧知任务一：口算得数103 107 10593 97 96在刚刚6道题中哪几道容易算？生：上面一行比较好算，10加几就是十几。那下面一行9加几时，你怎么想的？生：先将9凑成10，用凑十法做。板书：【凑十法】比如9加3怎么计算？生：因为9和1凑成10，将3分成1和2，先算9110，再算10212。真厉害，任务一顺利完成，你来为小树苗施肥吧。我们计算9加几，能利用凑十法，把9加几转化成10加几。那老师有个疑问，是不是只有9才能用凑十法？其他数字8、7、6、5、4、3能不能呢？那这些数字和谁一起凑成10呢？这节课我们用已有的9加几的知识来帮帮8和7找找能凑成10的好朋友吧！设计意图：通过复习9加几一方面巩固凑十法的应用，另一方面为今天学习的8、7加几作铺垫，让学生在探究中更好地、更容易地想到8、7的算法。2、 思索探究学校乐器室有一些小军号，装在2个盒子里，左边几个？右边几个？你能提出一个用加法计算的问题么？谁来完整地说一说这道题？怎样列式？得数是多少呢？接下去进行任务二：小组讨论，通过摆一摆，说一说，算出87的得数，比一比哪组方法多。（生交流展示，师随机板书）小朋友真了不起，想出这么多方法，都算出8715，我们小青椒与小番茄也是用摆小棒的方法来计算的，一起看一看。小青椒是把几和几凑成10的？为什么把7分成2和5？小番茄是把几和几凑成10的？为什么把8分成5和3？他们用的都是凑十法，那我们小朋友观察一下，有什么相同的地方？不同？一个把8凑成10，一个把7凑成10。把8凑成10，谁来具体说说过程？7凑成10呢？设计意图：学生在探讨中发现8加几的算法，但表述不一定完整，精确，通过小青椒、小番茄的叙述，让学生更清楚同时也进一步强化其算法。真棒！这个任务也顺利完成，我们一起来看看小树吧！小朋友还要再接再厉，让小树快快长大呀！下面的任务有些难，敢不敢接受？79？你能计算出得数么？同桌讨论，师生交流。（启发：和79有关的是哪道算式，你还能想到什么方法？）计算8、7加几一般是用凑十法来计算，如果遇到8、7加9，还可以用学过的98,97算出得数。设计意图：经过上面几次学生的讨论总结，清楚8加几的算法，也会表述其计算过程，所以7加几我会相应地放手，让学生讨论总结；启发部分是让学生初步体会加法交换律，感受其含义。靠我们小朋友共同努力，长这么大了，继续加油！3、 检测练习老师这还有最后一个任务，有木有信心将它完成？这有几张图片，选择一个完成相对应的挑战题目。（1）83（小树苗）从图中了解哪些数学信息，怎样列式？先圈出10个，在算出得数。交流，在圈10个时，怎么圈的？看图说一说，算83是将8和几凑成10的？具体怎么算？（2） 为什么第一、二题把一个数分成2和几，第三个却是分成3和几呢？8加几凑十法怎么算？7加几呢？（3） 用你喜欢的方法计算。（交流计算过程）（4） 两组算式比一比最后一个任务也顺利完成！看我们小树苗经过小朋友的施肥长成大树，慢慢的这棵树也长出了果实，看这是棵苹果树。最后在考考大家，看一看大家今天学习得怎样？每个苹果树上都有一道算式，自己为同桌挑一道算式，请他回答。然后判断对还是错，之后交换。看一分钟之内哪对同桌配合的最好，说的算式最多。老师说一道算式，回答对了就可将它摘下，准备好了么？我们发现摘下几只？树上还剩几只？一共有几只苹果呢？怎么列式？65，等于多少呢？请我们小朋友课后自己想一想，下节课一起交流，好么？设计意图：我用这棵树贯穿全课，学生通过自己挑战任务将小树苗培育成大树，激发学生的学习兴趣与好奇心，同时让他们感受人和小树苗一样，需要不断汲取知识才能成才。在课的最后也通