初中物理高效课堂的思考.doc

初中物理高效课堂的思考在倡导素质教育的今天，向课堂45分钟要质量，打造高效课堂是我们每个物理老师孜孜以求的目标。所谓的高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，犹如力学中的省力杠杆，可以以一个较小力撬起一个较大的物体。高效课堂是一种全新的教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。从物理课堂教学现状来看，“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。1那么如何打造物理高效课堂呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些看法。一、融洽的师生关系是物理高效课堂的前提在平时的教学中，我发现有很多学生对课本、对老师深信不疑，尤其是中等生和后进生，只愿意恭恭敬敬地倾听，根本不敢提出自己的看法，说出自己的疑问。细想一下，什么原因呢？这是因为在平时的教育教学管理中，我为了树立自己的威信，往往不苟言笑，高高在上，时刻和学生保持一段距离。课堂上我和他们的关系也就不够融洽，师生平等对话的氛围尚未形成。该怎么办？于是我经常走到学生中间去，以亲和的态度、亲切的微笑，真诚地迎接学生的每一点看法，哪怕他们的表达幼稚可笑，我都要小心地呵护并给予热情的鼓励。对于基础差的学生我耐心辅导，挖出他们的闪光点，及时表扬，从而培养他们的自尊心和自信心。我想：学生消除了对物理学习的恐惧，没了后顾之忧，自然敢于发表自己的见解，大胆地甚至创造性地回答问题。另外，教学中我努力让自己的语言幽默风趣，精练、幽默、风趣的语言能够让学生感到轻松愉快，师生感情和谐，学生就会主动接受、探索新知识。这是高效课堂形成的前提。二、激发学生的学习兴趣是物理高效课堂的关键1、创设实验情境，激发学生的学习兴趣。物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验，来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习。更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。 例如，我在讲授大气压时，在讲台上放一皮碗，把皮碗压在桌上，然后再请一位学生上来把碗取下来，一位学生上来拿了很长时间拿不下来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍拿不下来。我说：“看我的。”“我先放点气，再拿。”我自言自语，结果我把皮碗给拿下来。“老师，你怎么拿下来的？”“老师，你为什么放点气进去？”学生的兴趣被激发了。进而，水到渠成地提出了本节的问题，同学们带着这个问题去探究，教学效果相当好。 2、善于设疑，激起学生的学习兴趣。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学习兴趣的重要手段，也是新课程创新教学的要求。没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就会成为学生学习的动力。例如：在学习汽化和液化一节前，我首先布置了一个课后作业，让学生观察用水壶烧开水时有哪些现象发生？同学们能提出哪些问题？上课时收集同学们发现的现象及提出的问题。有的同学说，水烧开后有大量的“白气”冒出，但是为什么靠近壶嘴的地方看不到“白气”，一小段距离后才有“白气”？还有：掀开壶盖看到水翻滚的很剧烈，但是把水壶从火炉上提下来，为什么水就不翻滚了？等等。这些现象和问题是同学们亲自发现而提出来的，这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的需求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。当然，课堂上，教师及时的评价、热情的鼓励、富于情感的语言，学生精彩的发言、惟妙惟肖的表演都能激发起学生高涨的学习热情，但这些都有待我们教师不断充电，灵活思变，提升自己的教学能力，以此打造高效课堂。2三、运用多媒体教学是物理高效课堂的有效途径1、利用多媒体把微观世界宏观化、难以演示的实验形象化。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将微观世界宏观化，例如，在研究分子热运动时，分子的运动情况是人眼无法看到的，采用传统的挂图和讲授，内容枯燥，无法调动学生的激情，利用多媒体技术，可以把分子运动情况与温度的关系展现在学生眼前，培养学生观察能力和想象能力，成功完成教学任务。利用多媒体技术可以将难以演示的实验形象化，如：内燃机是怎样工作的呢？原子是怎样裂变和聚变的？等等，这些内容是我们难以用实验演示的，但通过播放录像或模拟动画，将这些现象形象地展示给学生，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。2、利用多媒体教学，强化教学重点，突破教学难点。针对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体教学，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到重点突出，达到理想的教学效果。例如：能量是一个很抽象的概念，学生难于理解，在“机械能”一节的教学中，利用视频播放“钱塘江大潮”和大型泥石流，让学生身临其境地感受大自然的威力，巧妙地引入能量的概念，并适时地提出流动的水、石块等的能量与什么有关，有什么关系?另外在探究物理的动能和势能的转化过程中，利用动画“卫星绕地球运转”，呈现给学生卫星在近地点和远地点的高度和运转速度变化的视觉图，很轻松地解决了在以往教学中学生对近地点、远地点、卫星高度和速度变化一团迷雾的情境，更好的克服了教学中的难点。最后适时地出示从网络上下载的“神州五号飞船” 环绕地球后下落的三维动画，使学生对理解机械能的概念及应用又得到了进一步巩固。3、利用多媒体教学，加大课堂信息量，提高课堂效率。 教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些生活中的物理现象和自然现象的视频、动画和图片等，这样不仅加强了教学的直观性，弥补了学生在直接经验上的缺乏，而且使学生积累更多物理生活知识，同时也调动了学生各种感官共同参与，相互配合接受知识信息，最大限度的提高了课堂效率。比如利用多媒体展示例题、习题，可通过边展示过程边分析，学生边听边看，感觉器官充分调动，容易完成知识的接受和消化，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。当然，若能再配以“动画”，效果就会更好。利用多媒体进行物理教学，传授等量知识的时间缩短，教学效率也就大大提高了。四、精讲精练是物理高效课堂的重要途径所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。要做到精讲就要求我们教师在备课过程中深入钻研教材，还要充分了解学生的基础，教师还要在自己的日常教学工作中努力扩展专业知识，仔细锤炼教学艺术，潜心研究教学方法。在课堂上要讲解“精华”。教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。使学生的思想产生飞跃，有“茅塞顿开，豁然开朗”之感，有“听君一席谈，胜读十年书”的喜悦。1所谓精练，并不是采取题海战术，把有关辅导材料上的练习一条不拉的解决，而是应针对所教学习内容和学生的实际，设计学生通过认真学习能够解决的。对于辅导材料上的题，教师要进行归类，精选出一部分具有代表性的习题。使学生通过做一道题，学会做同种类型的题。注重学生“迁移能力”的培养。使学生能够举一反三，达到事半功倍的效果。精练要求我们教师用心设计最具有典型意义的练习。另外，要把握好适度的习题量，以免学生在过多的习题下对学习产生厌烦心理。在我们的实际教学中，讲和练是融合在一起的，我们在课堂上要提高讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间，增进学生兴趣，取得更好的课堂效果。五、教师的课后反思是物理高效课堂的保障很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。课后反思，可发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善。课后反思首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的反思，通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值；再次是教学亮点的总结，把教学中的灵光闪现进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使以后的教学过程更加的精彩纷呈。“思之则活，思活则深，思深则透，思新则进”，边教边总结，边教边反思，不断更新教学观念，改善教学行为，这是物理高效课堂的保障3总之，“高效课堂”对于我们老师来说，是一个理想的课堂，更是一个实在的课题。打造高效物理课堂需要我们物理教师不断更新观念、提升能力，努力探索物理教学的规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的活动，充分调动学生学习物理的积极性，把课堂时间尽可能多地还给学生，让他们在