童年故事(修改)(一课时).doc

品牌作文旭日弘文阅读教程教案执教教师：邓婷婷 完成时间：09年8月22日 上课分校：教 材第 3 级 习作训练 习作基础 阅读 第 讲课 题童年故事教学目标知识与技能1. 学习阅读锦囊中的“读懂事情的来龙去脉”中读懂一件事中的六要素2. 学生能够按照事情发展顺序把自己的童年故事说清楚。过程与方法品读文章，读懂故事的来龙去脉，通过师生交流，学生表演，使学生轻松掌握如何读懂事情的来龙去脉。情感、态度、价值观学生在课堂学习中感受童年的美好和快乐，珍惜童年生活。教学重点、难点通过阅读课文，使学生能够读懂事情的来龙去脉,理解文章内容。课前教学准备课件教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、导入同学们，老师要送给你们一首歌。要认真听歌词。你能根据歌词为这首歌拟一个恰当的歌名吗？这首歌的名字就叫做童年。我们每个人都有童年。童年是一条河，是一首歌，是一个梦。（此时出示课件，让学生们背诵这一小段排比句，可用作积累，并运用于以后的习作中。）过渡：童年的生活总是特别美好的！所以呢，老师要来问一个连幼儿园的小朋友都可以回答上来的问题。10-3? 请听下一题：10条活鱼-3条死鱼？老师要看看哪位同学的答案最有创意，说不定他将来就是数学家呢！二、课文新授10条活鱼-3条死鱼到底等于几呢？我们一起来看爸爸教我动脑筋。（课件出示）请你们自由读文章。在读的过程中请你把文中易错的，不理解的，还有好的词语用横线画出来。我们已经积累了文中的好词语，现在请你和你的同桌分角色来读课文。通过自读课文，你能用自己的话说一说这篇文章讲了一件什么事儿吗？通过这件事，你明白了什么道理？我们经常会阅读写人记事的文章，读懂这件事的来龙去脉，是阅读的基本功。就像刚才我们读到的爸爸教我动脑筋这篇文章，就是写了一件事学生认真听童年学生通过平时学习的积累自由回答这个问题。7多重答案并存。学生自由回答，教师不给学生发题篇。学生进行自主学习。（教师在黑板右侧画出一些横线，让学生去填写自己积累到的好的词语。学生齐读。）学生分角色读文。爸爸又问了我一个问题，在他的启发下，我答出了多种不同的答案。爸爸连连夸“我”。激发学生学习兴趣。课件这种现代信息技术引入课堂是教学中有效的手段。提倡学生发现问题和提出问题的能力。学生具有初步的创新意识。以学生认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图要叙述清楚一件事，就要说清这件事的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。这就是事情的六要素。老师板书。老师请三名同学分角色读这篇文章，请同学们思考，这篇文章的六要素具体是什么？通过反复阅读，你发现这篇文章人物描写上最大的特点了吗？这篇文章就是围绕着父子之间的对话展开的，使父子之间的讨论变得更加生动。通过阅读这个小故事，你得到了哪些启示呢？在处理问题的时候，答案往往不是唯一的，大家一定要记住！ 我们刚才学到的内容，就是这个单元中教给我们的阅读锦囊。读懂事情的来龙去脉（课件出示）请大家默读书中给出的阅读锦囊。三、练习我们知道，要把一件事情叙述清楚，就要把这件事的六要素写清楚，我们来看带只乌龟去散步这篇小文。学生自读文章，画出好的词语。并在读完文章后把这些词语写在积累本上，找学生站起来汇报自己画的好词语。（在汇报的过程中，老师在课件中出示词语和解释，让学生积累到本上。）指名分段读文。这篇小文很有意思吧？你能说出它的六要素吗？还记得刚才老师给你们听的那首歌吗？等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。童年是如此美丽，如此单纯，我们又学习了两篇有趣的关于童年的文章。你能不能和你的同桌交流一下自己的童年故事呢？你也可以利用列提纲的方式，把六要素写出来。请你根据自己的提纲，把你的童年故事讲给大家听吧！通过爸爸教我动脑筋和带只乌龟去散步，我们知道，要写清一件事的来龙去脉就要抓住这件事的六要素。回到家之后，你也要学会运用六要素，这样你就会写出更好的文章了。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。学生回答，教师在课件中出示。语言描写事情的答案往往不止有一个。教师用课件出示重点词语的解释，让学生读。起因：“我”看着别人牵着宠物散步，羡慕得不得了，于是牵着小乌龟去散步。经过：散步时，行人指指点点，过斑马线时，小乌龟让“我”窘得不得了。结果：现在想来还忍俊不禁。学生写，老师巡视。提炼出作者的写作目的。要培养既有“演绎能力”又有“归纳能力”的培养模式。板书设计 爸爸教我动脑筋 时间：小时候 地点：家里读懂事情的来龙去脉人物：“我”和爸爸 起因：爸爸他又问了“我”一个问题。 经过：“我”在爸爸的启发下得出多种不同的答案。结果：爸爸连夸奖“我”。教学手记同仁阅签 吉林市达慧培训学校爸爸教我动脑筋探究：探索追究捏捏摸摸诊断：在检查病人的症状之后判定病人的病症及其发展情况。传染力忙碌鱼缸死翘翘滔滔不绝：比喻话多，连续不断。带只