江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 浅谈高三物理第一轮复习.doc

浅谈高三物理第一轮复习高三第一轮复习是中学物理教学的重要环节。无论对于学生深入理解、系统掌握物理基础知识，还是对于学生参加高考都是十分必要的。高三物理复习的目标有三个：一是通过复习使知识进一步深化，从多方面掌握知识的内涵和外延，达到对每一个知识，有深层次理解。二是使课本零散的知识“聚零为整”，形成知识网络，搞清知识间的纵横联系，从而使知识系统化、立体化，认清相近概念的并用，从整个高中物理的高度把握每个概念、规律的地位。三是通过复习掌握分析问题、解决问题的方法，进一步提高分析问题、解决问题的能力。下面从“复习策略”和“复习措施”两方面谈谈自己的想法。一、高三物理复习策略1、复习以理论知识为主导从认识论的观点来看，学生学习过程是教师指导下的认识过程，总复习过程是学生对所学知识进行系统再认识的过程，再认识过程绝非认识过程的简单重复，而是从感性到理性的升华。对于中学物理来说，学生的学习是从主现实验入手的，绝大多数概念、定理、定律都从实验中总结出来的，这既符合认识规律，也符合物理科的特点。总复习过程中，若仍一味地强调物理以实验为基础这一特点，而忽视“从生动的实验到抽象的思维”，这一认识的基本规律，若还象新授课那样重复实验事实，那么，学生原来获得的感性认识就只是被重复，而难以得到升华。总复习过程应注意到学生不是初学而是在复习，从理论知识出发，根据要复习的知识点设计出一个个具体的问题交给学生思考和讨论，引导学生运用初步掌握的基本理论知识深入理解具体实验事实，这样才有利于学生牢固掌握所学知识，达到从感性上升到理性认识的目的。2、紧扣教材注重基础知识打好基础是搞好高三复习的关键，决定着高考的成败。复习要回归教材，抓好学生对基础知识的理解和掌握。基础知识是本，不能舍本求末。复习时应处理好两个关系:正确处理课本与复习用书的关系有的教师高三复习抛开课本，一味地使用复习用书，使学生注意力离开了课本，我认为不妥。每年的高考题都是源于教材，高于教材，有相当一部分考题立意来源于课本。复习时应紧扣教材，做到不遗漏一个知识点，准确把握考纲要求，使学生熟知教材所有知识。处理好课本习题与课外习题的关系课本习题(例题、练习题、习题、复习题对巩固所学知识，深化概念有很好的作用，复习时要注意研究，充分利用，分析课本每个知识点涉及的技能技巧是怎样在这些习题里反映出来的，仅靠课本习题是不够的，还应研究课本习题在巩固概念、规律方面还有哪些应用，在此基础上，选编适量的练习题加以弥补。3、因材施教注重学生能力的培养讲究方法，提高效益学生的知识水平参差不齐，用传统的复习方法很难大面积提高教学成绩。我们可以采取两步走的方法：第一步是利用课堂面向全体学生授课；第二步是利用活动课时间成立学科育尖小组和补弱小组，对学习好的学生通过讲座拓宽知识面，同时加大练习题的难度和深度，解决“吃不饱”的问题；对学习差的同学针对面上的薄弱环节，传授基础知识和基本类型题目的解法，解决“吃不了”的问题。对弱科学生做到四多: “上课多提问，自习多过问，作业多批改，课外多谈心”。循序渐进，注重层次教育心理学指出：人的认识过程是一个由浅入深、由简单到复杂、由个体到整体循序渐进、逐步完善的学习提高过程。高三复习要有层次，要循序渐进，不能强求一步到位。在复习时分三个层次：第一，全面系统复习所有知识点，完成记忆任务，初步掌握各单元知识结构，着力培养学生解决物理问题的基本能力；第二，使基础知识形成网络结构，培养学生灵活、综合运用知识解决物理问题的能力；第三，完成高层次、更大范围内的知识内在规律的揭示，掌握高中物理知识的全貌，完成知识浓缩，使学生达到熟练掌握高考内容要求的目标。抓好落实克服遗忘在复习过程中除了研究如何教，还妥研究学生怎样学，抓好复习巩固，克服遗忘。心理学研究表明：对记忆过材料的遗忘进程不是均衡的，最初时间遗忘很，后来逐渐缓，到了相当时间，几乎不再遗忘了。根据遗忘发展的规律，在复习中注意抓好四个层次的复习，课堂上复习某一知识后及时做跟踪练习，每堂课留下后5分钟让学生回忆当堂学习的要点；每天晚自习让学生先回忆当天学习内容，再完成深化课堂知识的习题；星期天自习让学生写学习小结并完成每周一练习题；每月要求学生检查周学习小结合的记忆情况。为了克服遗忘，让学生进行重复记忆，这样多次复习巩固，层层深入，使学习的内容变成学生自己的东西。注重能力培养，让学生从题海中解脱出来对学生能力的考查，是高考的重点，也是高三复习要解决的重点，要提高学生的能力，在复习中应抓住两大环节：对知识理解掌握和对知识的应用。在知识的理解掌握方面要抓学生读书能力的培养。读书能力的高低直接影响着学生对知识的理解，直接影响着学生知识水平向更高层次的发展。自学分为三个阶段：自读教材，做到知识明确，能提出问题。深化教材，结合老师的讲解钻研知识使所学知识的理解和掌握进一步深化，搞清知识的内涵和外延。让学生动手写出以教材章节为单元的知识小结或以知识体系为单元的小结。对知识的应用，需要让学生做一定数量的习题。“练”的确是学生巩固知识，加深理解，提高分析解决问题能力的重要途径。但要防止学生进入题海，否则练习题的多、难、深，常常使学生疲于奔命，头昏高涨，处于一知半解状态，只会机械摸仿，有“举一”之功无“反三”之力，当题目稍加变化学生便感到束手无策。练习要做到有目的、有选择。练习后还应特别注意让学生总结、思考。通过精选题目类型，并进行拓展、变通，功夫下在借题发挥上。才可以有效地避免学生进入题海的死胡同。4、重视非智力因素对学生学习的影响加强课堂管理，提高课堂效率课堂管理的重点有三个：一是后排学生，这些学生长期在教室的后排就座，离讲台较远，不易被老师注意到，久而久之，他们放松了对自己的要求，养成了爱说话、做小动作、不认真听讲的坏习惯。二是学习落后的学生，他们的成绩不太好，主要是课堂，不认真听讲造成的。应对这样的学生多加留意。促使他们养成良好的学习习惯。三是课堂教学后期的管理。心理学研究证明：中学生注意力集中的平均时间不足二十分钟。课堂教学进入后节段，一方面应注意在课堂活动设计上下功夫，通过改交教学组织形式防止学生注意力分散，另一方面应加强课堂管理，及时提醒注意力转移的学生。注重心理指导，提高学生心理素质心理素质对考试的影响很大，高考成绩的好坏与良好的心理素质有直接关系。目前，我们国家基础教育不太注重心理教育，对心理教育的重要性认识不足，导致不少人一谈心理问题就感到不正常，实际上心理问题是一个大多数学生都会遇到的面上问题。故除了搞好复习，能力培养外，还非常重视对学生进行心理指导。搞好考前引导，使学生掌握应考策略训练学生保持一颗平常心，与高一、高二时期一样保持正常的生活规律，切忌突然改变生活模式，影钩人体生物钟。要求学生将自己的良好情绪调整在每月的七、八、九号。学校宏观调控也非常注重这一点，作息时间、各种常规活动一直持续到高考，不作考前调整。对考试答卷培养学生有战略眼光，不要因一题不会而失去信心。克服“一题失误、会场受挫”、“一场失利、全线崩溃”的现象，以“顽强拼搏”的意志，用“平常心”去迎接高考。二、高三物理复习具体措施1、抓纲务本 全面复习 夯实基础在第一段复习中，着重抓纲务本，以章节为单元系统复习，全面注重知识的完整性、系统性、综合性，建立以章为单元的知识体系，解决知识覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑坷，过好基础关。方法采用自学、讲练、点评。以讲为主。自学：在每章复习时，把每章基本内容按序列、层次分类，设计成表格。要求学生分三段填写：在不翻看任何资料的情况下，凭自己的记忆填写；在看书、讨论的情况下，填写；通过上述两个过程学生把课本上的知识点通过归纳填入表格中。老师讲课时要注意，不能满足于“我讲了”、“我讲明白了”，甚至不能满足于“从学生眼神来看，他们是听懂了”。要特别注意启发学生思考和留给学生思考的时坷，并让学生把所获得的知识运用于实践。对概念的讲解，首先应使学生对概念的内涵，即所反映的特有物理属性真正理解。其次，对概念的真正掌握还要讲清辘念的外延，即慨念的适用范围是否明确，能否正确运用。对规律的讲解，要针对学生在掌握和运用规律时存在的机械套用，陷入题海的症结对症下药。要讲清规律的来龙去脉，完善对规律的认识，深刻理解定理、定律的物理意义。讲清对定理、定律应用的思路。2、讲练结合 精选习题 内容过关“练”要与讲的内容紧密结合起来，“练”每一知识点容易出错的地方；“练”从多侧面考查知识；“练”精心选择的题量（广、小、精、题型新颖、构思巧妙），“练”规范、“练”技巧，通过有目的地练习，澄清对概念的模糊认识，培养学生分析解决问题的能力。为达到练习的目的，关键在编选习题上下功夫，编选练习题应掌握几个原则。要有针对性。利用课本习题适当引伸。前后贯穿，有机结合。学生练习之后要即时矫正，没有矫正的练习是低效的，甚至是无效的，学生能自我矫正的，教师不参与，学生自我矫正有因难，甚至完全不可能的，要得到教师创指点、辅导、讲解。“讲”，现在的“讲”是在学生已经掌握基础知识和基本类型题目的解法，并经过针对性练习的基础上进行的，要讲在点子上，讲学生练习出现的问题，讲对概念、公式、规律的片面认识，讲练中得出的规律、方法，培养学生发散思维、逆向思锥、交向思维等能力，克服思维定势，使学生真正将知识学活。经过自学、讲练之后，设置单元过关试题，考评检查学生对知识及其运用的掌握情况。单元过关试题要具备回归课本：覆盖知识；体现考纲要求的五种能力；注重考查双基；题目妥有新意，可以是课本习题的拓展。单元过关后要重在评，讲评要做到五忌：一忌主观题客观题的针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案，分析不透；四忌就题论题，不归纳总结，不深入；五忌讲完了事，不跟踪练习。通常采用讲评方式，一是以试卷存在问题归类讲解，二是按知识，归类讲解，不论采用什么方式都要抓好讲评后均补偿练习。3、总结规律 专题复习 形成技能总结规律将教材内容分成力、热、电、光、原子五部分进行初步的专题讲解。如第一专题包括力、牛顿定律、物体平衡、直线运动、曲线运动、振动和波等内容；第二专题包括机械能、动量等。我们将第一专题以牛顿定律为主线，从运动状态和运动规律两方面总结归纳如下:讲解题规律、解题方法。通过对综合题的分析讲解总结出力学五大规律：若题目涉及速度和位移，先从能量入手分析往往带来方便；如果研究对象是一系统，且只有重力、弹力做功，则应用机械能守恒定律求解；如研究对象是一物体，且还有其它力做功，则应用动能定理求解；若涉及速度和时间，先从动量入手会带来方便；如果研究对象是一系统，且所受合外力为零，则应用动量守恒定律求解；如果研究对象是一物体，且合外力不为零，应用动量定理求解；若题目涉及加速度，先从牛顿定律入手，必要时再运用运动学的公式求解等等。学生掌握了解题规律、方法，综合分析问题的能力也就提高了。讲解题技巧。讲解题技巧也是培养学生能力的一个方面。在复习中应有足够的重视。但要处理好基本方法与技巧的关系，不能撒开基本解法一味地求技巧，应在基本解法熟练的基础上掌握一定的技巧，能够提高解题效率。如复习第一专题时我们教给学生如下一些解题技巧：巧用平均速度；巧用运动的可逆性、对称性；巧选参照系、巧建坐标系；巧选研究对象、巧取系统等等。讲“一题多解、一题多变、多题归一”。通过评讲，评达到懂一题会一片，以少胜多的目的。采用练、考、评、补，以评为主。同时考、练、评、补要穿插进行。以高考题模式，定时训练让学生适应高考，先让学生对照，答案自查自批，然后教师针对试卷存在问题进行讲评，以评带讲，达到，查弱补偏、强化知识、扩充知识、升华知识的目的。这一段教师的讲评提高针对性，讲评时间不易过长，更不要面面俱到，而要找准症结所在一锤定音。不要这也不放心，那也不放心，捆住学生手脚一味地灌讲，老师用心良苦结果却适得其反。老师要敢于放弃，大胆取舍。允许高材生有大统一、小自由。适当放些时间让学生自己安排