五年级下册数学教案第二单元2.3的倍数的特征人教新课标.doc

课时2 3的倍数的特征学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题3的倍数的特征（P10例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例2仍采用百数表，让学生先圈数，再根据提示，观察、思考后回答问题，掌握3的倍数的特征。为了避免已学知识对新知识学习的负迁移，例2（2）先提出两个问题，引导学生排除只看个位的定式，然后通过例2（3）的提示，变换观察的角度。承前启后2，5的倍数的特征、找一个数的倍数的方法3的倍数的特征分解质因数、约分教学目标1.经历观察、猜测、验证、归纳的过程，掌握3的倍数的特征。2.能快速、准确地判断一个数是不是3的倍数。重难点重点：掌握3的倍数的特征。难点：能正确判断一个数是不是3的倍数。化解措施猜测验证，归纳概括。教学设计思路复习巩固，导入新课探究猜想，初步感知3的倍数的特征动手验证，自主探究3的倍数的特征巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、计数器、百数表学生准备：百数表教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.下面的数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？75845442501002306152.导入新课。师：能通过观察发现3的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。1.理解题意，根据所学知识进行判断。2.明确本节课的学习内容。1.将下面这些数按要求填一填。12158118452144004622的倍数有（12，8118，452，14400，462），5的倍数有（15，14400）；同时是2和5的倍数的数是（14400）。二、探究猜想，初步感知3的倍数的特征。（8分钟）1.引导学生猜想：3的倍数有什么特征？猜想后，让学生用自己喜欢的方法进行验证。2.根据学生的汇报小结：3的倍数的特征不能像2，5的倍数的特征那样只看个位上的数，即只观察个位数不能确定一个数是不是3的倍数。1.先思考教师提出的问题，然后汇报自己的想法，并验证。（1）个位上是3，6或9的数可能是3的倍数。（2）3的倍数个位上的数可能都是奇数。（3）个位上是3，6或9的数不一定是3的倍数。2.明确找3的倍数不能只看个位数。2.下面的数哪些是2的倍数?4,18,27,40,214,179,600,988,7000,873。2的倍数有(4,18,40,214,600,988,7000)。三、动手验证，自主探究3的倍数的特征。（15分钟）1.引导学生在百数表中圈一圈，找3的倍数。2.要求学生认真观察百数表中圈出的3的倍数（课件出示），先让学生在小组内说一说发现，然后全班交流。3.提出新的思考问题：3的倍数各数位上的数与3有什么关系？引导学生将各数位上的数加起来，观察、发现规律。4.鼓励学生试着概括3的倍数的特征。5.根据学生的汇报，总结3的倍数的特征。6.检验结论。要求学生先自己写数并验证，然后小组讨论，说说与得出的结论是否相同。1.在百数表中圈出3的倍数。2.先观察百数表中圈出的数，在小组内交流自己的发现，然后全班交流。3.把3的倍数各数位上的数相加，发现：3的倍数各数位上的数相加的和是3的倍数。4.根据自己的发现，先试着总结规律，然后小组内互相交流。5.明确3的倍数的特征：一个数各数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。6.自己写出比100大的3的倍数进行验证，并与其他同学进行交流。3.填空。（1）3的倍数中，最小的偶数是（6），最小的奇数是（3）。（2）3的倍数中，最大的两位数是（99），最小的三位数是（102）。4.判断。（1）3的倍数都是奇数。（）（2）如果一个数是9的倍数，那么它不一定是3的倍数。（）（3）个位上是3，6或9的数一定是3的倍数。（）四、巩固应用，提升能力。（7分钟）完成教材第10页“做一做”。独立完成，全班交流、订正。5.从0,2,3,4中选出三个数字，组成3的倍数的三位数。一共可以组成（10）个不同的三位数。五、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.判断一个数是不是3的倍数还可以用“筛法”来进行。方法：在各数位上的数中先筛去3的倍数或和为3的倍数的数，若余下的数的和是3的倍数，则原数就是3的倍数，否则就不是。教师个人补充意见：板书设计3的倍数的特征一个数各数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。培优作业一个五位数92ABC（A，B，C是09中不同的数字）同时是2，5，3的倍数，这个数可能是多少？这个数可能是92130，92310，92160，92610，。提示：求同时是2，5，3的倍数有哪些，可以先确定同时是2，5的倍数的范围，再确定这些数中有哪些是3的倍数。教学反思合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它