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文档简介
2和5的倍数的特征教学目标:教学目标:1、知识目标:(1)结合具体实例,了解2、5倍数的特征,能找出100以内的2、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。(2)能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。2、能力目标:学生经历探究2、5倍数的特征的过程,培养操作、观察、归纳、和自主探究的能力。3、情感目标:通过探索活动,感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发探索规律的兴趣。教学重、难点:1、掌握5、2倍数的数的特征。奇数和偶数的概念。2、灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断教学步骤:一、问题探究,解决问题1、提出问题(出示课本百数表,学生拿出学具中的百数表。)这儿有张百数表:请一个同学读一读要求。找出5的倍数做上记号,观察标出数的特征。并将你的发现在小组中交流。2、自主探索,合作交流,发现规律(学生开始找5的倍数并做记录。)四人小组,在组内交流并讨论 。学生汇报。生1:这些数都相隔5。生2:这些数个位上有的是0,有的是5。师:(引导学生归纳5的倍数的特征)你们说的都不错,个位上是0或5的数都是5的倍数。(根据学生回答板书。)超过100还有这个特征吗?(教师板书打上问号)你能验证吗?任意写一个个位上是0或5的多位数,借助计算器验证一下。(学生先在小组内交流,然后全班交流)现在可以得出怎样的结论了?3、练习:在下面数中圈出5的倍数。并说出为什么这么圈?28455380753489954、师:我们已经找到了5的倍数的特征,并能灵活运用了。那我们来回想一下,我们是怎样来研究5的倍数的特征的呢?(学生说一说)5、自主探索2的倍数的特征师:2的倍数有什么特征呢?还是利用这张百数表吧。先来看要求:在百数表中用圆圈标出2的倍数。再观察上面的数,你发现了什么规律?(学生动手做。)生1:我发现个位上是2的数是2的倍数。生2:我发现个位上是4、6、8的数是2的倍数。生3:我发现个位上是0的数是2的倍数。(板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数)师:除了观察百数表我们还要验证(引导验证结论)请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下。6、自然数中,是2的倍数的数又叫做什么?打开书74页找到答案。(偶数、奇数)学生读一读概念。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为(单数、双数。)二、应用拓展1、观察、交流、合作。(学生的学号从155)(1)请学号是偶数的同学先起立。(2)请学号是奇数的同学再站起来。你发现了什么?(不是奇数就是偶数)2、将课前下发的24、11、20、60、35、15、36、51的号码牌拿出,主要发中间两排。(1)请号码是2的倍数的同学到这儿来。一人举牌(2)请号码是5的倍数的同学到这儿来。另一人举牌如20、60两人无所适从(3)请号码既是5的倍数又是2的倍数到这儿来。老师举牌。思考:哪些数既是2的倍数又是5的倍数呢?(20 60)师:同学们观察一下这些数的特点,说说你发现了什么?生:它们既是2的倍数,也是5的倍数,个位上都是0。2、判断:下面哪些数是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些既是2的倍数又是5的倍数12、25、48、60、72、903、填一填587489120231155600偶数 :奇数:三、课堂小结师:通过今天的学习,你有什么收获?生1:我知道了2和5的倍数的特征。生2:我明白了自然数可分为奇数和偶数。生3:我知道了既是2的倍数又是5的倍数的数个位上是0,既是2的倍数又是5的倍数的最小两位数是10。四、拓展练习1、准备数字卡片,按要求组成一个数。(1)组成的数是偶数(2)组成的数是5的倍数(3)组成的数是2的倍数,又是5的倍数2、你能用0、2、5三个数字排成一个三位数,使它是2的倍数,再排成一个三位
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