王玉美的金点子.doc

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐县营丘镇阿陀小学类别教法指导题目如何开启孩子尘封的心灵参评主体王玉美问题的提出教育是一门艺术。在教育中，师生之间心灵的交汇是非常关键的。有些孩子的言行举止与普通孩子就是不一样。这着实让老师和家长都感到头痛和无措。性格孤僻的孩子，往往内心世界有过伤口或顾虑，他们的心灵世界来得更加敏感或脆弱。对于这样的孩子，教师应如何开启孩子尘封的心灵？解决问题的方式方法1、教师要转变“千百年来教师一直处于高高在上的地位”这一观念。 2、教师要“蹲下来”，把自己放在和学生平等的地位。 3、尊重学生、理解学生，用宽容和耐心拨动学生的心弦。效果通过教师的耐心、宽容、信任与尊重，让李玉觉得教师是可亲的，并不可怕。从而消除了她的顾虑，上课也能积极举手回答问题，和小伙伴的交往日益频繁，对学校、班级的各项活动也积极参与了起来。县市区意见市评审意见如何开启孩子尘封的心灵一、 问题的提出教育是一门艺术。在教育中，师生之间心灵的交汇是非常关键的。有些孩子的言行举止与普通孩子就是不一样。这着实让老师和家长都感到头痛和无措。不愿开口的孩子，往往内心世界有过伤口或顾虑，他们的心灵世界来得更加敏感或脆弱。我发现班里有个特别奇怪的小女孩，听说是受了某种刺激，从不敢开口跟老师说话，更不敢回答问题。一开始我跟她说话，问她问题时，她一概不回答，哪怕点头或摇头，她都不理会。只是涨红了脸，眼神很不自然地看着别处。我觉察出她内心的紧张。对于这样的孩子，教师应如何开启孩子尘封的心灵？二、 详细的做法（一）、让学生树立自信心，增强自尊心众所周知，一个好的班级离不开所有的孩子，甚至更多时候，决定于那些行为“偏常”孩子的转变。我常常能想起那句著名的教育格言：好孩子人人爱，爱坏孩子才是真正的爱。所以作为一名班主任就应特别关注那些行为“偏常”的孩子，因为我知道，这样的孩子更需要爱，更需要关心，才能打开他们尘封已久的心灵，让他们像其他的孩子一样健康成长。针对这种现象，我想“怎样才能使这样的学生转变，让她与别的孩子一样是一个大问题”。从根本考虑要深入到学生中去。俗话说：知己知彼，百战百胜。只有深入了解学生的全面情况才能对学生实施有针对性的，有效的帮助和教育，否则老师的帮助教育不是下错了药，就是隔靴瘙痒。我们班上有一个长得非常漂亮的可爱的小女孩，她那张小脸从来没有笑容，见到老师就会跑开，从来不和别的同学一起活动，看人时喜欢用眼角“偷偷地”看，到办公室交作业似乎是她最痛苦的事，要在门外“挣扎”良久才进来。我常想：这是怎样一个性格孤僻的小女孩啊！作为她的班主任，我便自然而然地将她列入本班的一名“特殊”学生，准备多投入一些时间和精力去了解和帮助她。因为我知道要用“爱和耐心”去征服她，她才会听你的，才会让你的期待变成她行动的导向，才能使她健康成长。通过观察与了解，我发现她有严重的自卑心理、孤独心理、压抑心理。由于她读书的年龄比较小，领会能力较差，上课时她从来不举手，听不懂老师讲的内容，她往往就心不在焉，东张西望，胡思乱想，或在本子上胡涂乱画。如果老师提醒她注意听课，她就假装记一记，在本子上“鬼画桃符”。她的处境与大人们参加一场乏味的会议时的感受没有两样，因而在学习上往往赶不上老师要求的进度。然而，她的父母望女成凤，给她增加了许多的心理负担，要求门门功课都要得满分。由于她平时在学习上难于达到要求，父母又不断批评、斥责她，致使她产生强烈的自卑感。甚至她对老师的点名都感到恐惧，成天处在精神紧张的状态之中。她的处境，让我陷入了深深的沉思：我应该怎样帮助她建立自信，做个充满快乐的小女孩呢？以后的日子里，我经常制造偶遇的机会，与她结伴而行，利用机会与她交流。开始的时候，她很害怕，总是用胆怯的双眼望着我，一声不吭，到达目的地就急急地跑开了。望着蒙蒙的雨丝，我想总会雨过天晴吧，她也会学会在阳光下微笑的！过了几天，她轻松下来，因为我每次都只是谈一些与学习无关的轻松话题。开始都是我说她听，渐渐地变成大多是她说我听了！我想她在慢慢地接受我了。那天，我在办公室有些事，回家晚了。当我下班的时候，我惊讶地发现她在等我！看见我出来，她轻轻地走过来牵住我的手说：“王老师，今天我和你一起回家好吗？”这突如其来的礼遇，我意外之极，忙握紧她那小小的手说：“当然可以啦！”我知道此时此刻她已经把我当作了她的好朋友了！回到家里，我给她的父母通了电话，把她的学习情况、性格、交往的发展状况以及她最近的表现分析给家长听，并建议他们综合考虑她的实际情况，为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，对她采取多鼓励少批评，多关心少打骂，营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。同时帮助她树立自信心，增强自尊心，促使她自信地与人交往的起点。通过我和她父母的配合，渐渐地，她的性格开朗起来，在班上也交起朋友。看得出，她比以前快乐许多了，逐步走出了原来的自卑心理。在课间休息的时候，还能看见她主动与周围同学交谈，有说有笑，其乐融融。她在一步步地转变，她在一点点地变化，在我主动的关爱和鼓励下，在同学们的帮助下，父母的配合下，她完全变了。（二）、从学生的实际出发，做到因人施爱“一千个人就有一千个哈姆雷特”。每个学生都有一个独特的个体，他们个性迥异，想法不一，作为教育工作者，我们必须坚持“因材施教”，区别对待每个鲜活的生命。我发现班里李玉是个特别奇怪的小女孩，听说是受了某种刺激，从不敢开口跟老师说话，更不敢回答问题。一开始我跟她说话，问她问题时，她一概不回答，哪怕点头或摇头，她都不理会。只是涨红了脸，眼神很不自然地看着别处。我觉察出她内心的紧张。有一回，我看到李玉和她唯一的朋友王琳在玩，虽然她没说话，可是笑得很开心，眼神中掩饰不了孩子特有的顽皮与天真。我过去拉住她，问她：“李玉，什么事情这么开心啊？”她突然就红了脸，只是笑，笑得渐渐不自然起来了。这之后，我有意无意地关注她，发现她跟小朋友游戏时很自然、很放松。她妈妈告诉我：家里说话可大声了！英语还说得头头是道，特别爱模仿Miss Wang 表扬小朋友的话。我似乎找到了问题的所在。我经常去班里，小朋友围着我聊天提问时，她也会来凑凑热闹，眼神中多了份期望，少了点胆怯。我不经意得跟她打招呼，或者轻轻拍她，她都红着脸笑笑。这样次数多了，无形中彼此就更熟了。她妈妈说：这孩子现在在家提得最多的老师就是Miss Wang。我很高兴地摸了摸她的头，她竟然也摸了我一下，我能明显感觉到她跟我之间的距离更近了。我在期中布置了一次口语考试：表演Lets talk .Lets act 或story time .要求小朋友自己找朋友进行编排、表演。轮到李玉和王琳表演了，她妈妈又打电话说：两个孩子已经准备了很多遍，还自己动手做了头饰，很兴奋。大家都鼓励她，也相信她这次一定能克服自己的心理障碍。我满心期待。开始表演了。沉默。王琳急得直做动作暗示李玉说话，可李玉原本就紧张的笑容渐渐收拢了，低下了头。我对王琳说：“你先说好了。”王琳于是开始打招呼：“How are you?”一连问了几遍都没有听到回答，王琳推了李玉一下：“你怎么了，昨天不是都讲好了吗？”没想到李玉开始哭了一连几天，她们天天来我这儿报到，可毫无进展。那次我提议去操场上走走，边走边聊，令我欣喜的事情发生了：我在跟两个孩子将花坪里“保护花草”的英语时，王琳冲着它们说：“Hello, flower !”李玉居然说：“错了。应该是Hello, flowers !”王琳向她吐吐舌头，说：“Hello, Li Yu!” 李玉轻轻地回答：“Hello, Wang Lin !”“Nice to meet you !”“Nice to meet you, too !”我在一旁静静地听，虽然不是很完美，可我明白，这已经是李玉鼓足了勇气，连日来心理承受了很多压力的情况下第一次开口表演，怎能不好好表演一番呢？这之后的表演，我都能从她的眼神中看到信心，虽然还是不自然、不完美，可我每次都给予鼓励。她每次都在进步。从这以后，我与她有了更多的接触、更多的交谈，给予了她更多的关心。最终，老师的关爱感染了她。她上课能积极举手回答问题，各科学习成绩稳步上升，对学校、班级的各项活动也积极参与了起来，和小伙伴的交往日益频繁，脸上时常洋溢着幸福的笑容。看到她自信而快乐地学习和成长，家长无比高兴，作为班主任的我也感到十分欣慰。世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。 师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。”这就告诉我们，师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，把握每个孩子的心理变化，开启孩子尘封的心灵。三、取得的成效通过教师的耐心、宽容、信任与尊重，让学生觉得教师是可亲的，并不可怕。从而消除了她的顾虑，上课也能积极举手回答问题，和小伙伴的交往日益频繁，对学校、班级的各项活动也积极参与了起来。教师用自己对学生的信任与尊重换来了孩子自我压抑的瓦解、心灵的放飞。四、思考与建议 教师对学生的爱首先表现为尊重、理解、信任。这是消除教师与学生之间鸿沟的盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育过程中的不同地位，但在人格上应该是平等的。教师作为一个灵魂工程师，肩负着教书育人