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语文教育教学案例课题：变色龙科目语文教学对象九年级学生课时1课时提供者左云凯单位山西省忻州市岢岚县大化初中学校一、教学内容分析变色龙是人教版九年级语文下册第二单元第7课，是俄国著名作家契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺上媚下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。学习本课有助于学生了解外国作家的写作方式和手法，并从中得到启发，将之运用到实际写作中去。此外，学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感，让他们更加珍惜今天的生活。二、教学目标（一）知识与技能 1、掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。 2、能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语音，并分析这些语言表现了他怎样的性格。 3、能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题，体会变色龙的实质含义。（二）过程与方法 1、通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。 2、分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。 3、以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。（三）情感态度与价值观 1、认识到“变色龙”形象的可悲可憎，呼唤良知、诚信，增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。 2、感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。三、学习者特征分析本文的导读对象是初三学生，经过初中阶段的语文训练，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但学生通过语文学习，已经初步具有了一定的阅读理解和分析概况能力。身为农村中学的学生，在对课文的理解和语言表达方面有所欠缺，需要教师设计一些教学活动加以积极的引导。四、教学策略选择与设计本课综合运用先行组织者策略、自主启发式、自主学习、协作式等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过感知案情、表演案情等环节，引导学生进行创新表达、表演，发展学生的想象力、发散思维和逻辑思维，进而培养学生语文综合实践能力，提高学生阅读小说能力。五、教学重点及难点重点：小说用个性化人物语音刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图同学们，有这样一首诗“翻手为云，复手为雨，掉转头，别转身，不认识当初的你”.这首诗是形容什么的？（学生回答）今天，我们就来认识这样一个人，几尽变化之能事，尽显丑恶之嘴脸.（板书变色龙）聆听教师朗诵的诗句，回答教师提问。诗歌激趣，和课文主题衔接，进入课堂情境。多媒体出示：契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。学生介绍有关作者的奇闻异事。齐读教师出示的助读资料，整理笔记，了解写作背景。了解写作背景，帮助学生更好地理解小说的主题。多媒体展示作者和背景材料。教师在大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。学生根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息。主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。（多媒体显示“判决书”）1.演好课本剧，关键是要演好审判长警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最佳审判长。学习流程：组内表演，互相指正。各组推选最佳人选，竞选审判长。2.教师发道具（军衣、筛子、军帽等1、学生展才艺，竞选审判长。2.学生推荐其它角色表演。3.学生表演，模拟审案。4.学生评价表演。这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查，更能培养了学生多种能力。刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员准备答记者问。2、记者现场采访。让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。学生在练笔时运用恰当的语言、动作、神态等描写方法表现人物性格特点。培养学生正确运用语言能力，提高写作水平。七、教学评价设计项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定