数学教学中学生自主学习能力的培养.doc

数学教学中学生自主学习能力的培养数学来源于实践，又服务于实践。新课程标准明确指出：数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。而当今社会知识经济初见端倪，在这充满竞争和高速发展的现代社会中，学生一旦掌握了必要的能力，他们才能更有效地学习和掌握新知识，并进行知识创新。小学数学是数学教育的基础，如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创新精神和实践能力呢？贴近学生生活实际，把数学问题生活化，帮助学生在生活体验的基础上自主探索、合作交流，让学生在获得知识的同时，体会到数学知识的价值，提高了数学的实践能力，并获得探索知识的奥秘的乐趣和取得成功的体验。一、联系生活实际，创设问题情境，激发学习兴趣。数学从生活中来，把数学问题贴近生活实际，使学生感到学习数学是生活所必需，是他们内心需要，产生“我要学“的强烈求知欲。心理学研究表明：从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣，以及理解起来较容易的知识越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效地自主参与。因此在课堂上教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已知知识背景，设计富有情趣、直观形象的数学教学活动情境，如：讲故事、做游戏、模拟表演等，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发学生的学习兴趣。例如一位老师教学几百几十的加减法时设计了这样的题目：好消息！有奖促销，买1000元送100元，自行车386元、录像机690元、电话机148元、手机850元、电饭煲168元、抽油烟机410元。1、买一台录音机和一台抽油烟机，能获奖吗？2、买一部手机和一部电话能获奖吗？3、买一辆自行车比买一部电话多多少钱？4、你还可以怎样买能获奖？设计这来自生活的问题，加上多媒体的形声色，学生的学习热情一下子激发了，直到下课铃响了，很多同学还舍不得下课。 二、以生活经验为基础，引导自主探究，培养创新能力。新课程标准强调：数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生经历数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程，因此动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。因此课堂教学应鼓励学生动手动脑，做到见解让学生讲，重点难点让学生议，规律让学生找，总结让学生说。1、创设主动探索空间，促成自主参与学习教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学“年月日的认识”时，教师通过学生观察事先准备好的日历，让学生通过观察发现四年一闰的规律找出判断平年闰年的方法，让学生自己想办法，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。2、加强直观操作，着力学法指导，提高自主学习能力。学生是数学学习的主人，数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索活动。加强直观操作，为学生提供丰富的直观材料，让学生自主运用已有的生活经验 ，发现问题，在生活实践经验活动中探究数学规律，从中感悟数学思想方法。例如：教学加减法的简便运算时，一位老师设计了这样的问题：小明身上有267元，买东西用去了98元，可以怎样付钱？让学生试着付款，学生很容易想到付100元，再找2元，从生活问题中得出凑整百整凑十的方法，使抽象的数学知识变成通俗易懂。三、鼓励学生留意生活中的数学，提高数学实践能力。在我们的生活中处处存在数学知识，只要你留意，你就能发现。比如在超市，你就可以发现商品的标价就是用小数表示的，货物的摆放就是一种分类知识，建筑上可涉及长方体和正方体、长方形和正方形的知识。作为老师应鼓励学生大胆的去发现，善于提出生活中的问题。久而久之，学生会感觉到知识的乐趣，想去发现、去创造，产生迫切学习知识的愿望，并在实