百家争鸣教学设计.doc

教 学 设 计 模 板章节名称百家争鸣计划学时1学习内容分析本课是必修三思想文化史专题一中国传统文化主流思想的演变第1课时内容，中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想是中国传统文化的主流思想。对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分，所以说该章节是必修三的重点。本课是本单元第1课时，因此学生首先要对儒家思想的发展演变历程有一个清楚的了解。这可借助本单元导言内容结合多媒体手段进行归纳。要了解儒学的演变历程，首先我们要从春秋战国时期儒学的产生和初步发展说起，学好本课为学习后三节内容奠定了基础。在学习的过程中利用多媒体课件让学生全面了解儒学在春秋战国时期是如何产生和发展的，并对春秋战国时期儒学的代表人物及其思想可以采用补充材料、文字等方式进行讨论和探究。学习者分析必修三思想文化史的内容是学生在高二上半学期学习的。高二学生在已经掌握政治史、经济史的教学前提下，对春秋战国时期的时代背景已经有了一定的了解。长期语文知识的学习，学生对孔子、孟子、荀子这三位儒学大师及其言论并不陌生。通过课件建构知识体系框架，通过课件补充相应的材料，这样学生在了解儒学的产生和初步发展的过程中就能站在更高的角度学习本课知识。而本课内容相对来说与学生的实际更为贴切，学习的学习兴趣较大，上课积极性可以充分调动。本目知识点难度适中，对于高二学生的学习来说是比较容易接受的。加上课堂各种形式的讨论可以充分培养学生对本课的学习兴趣。教学目标1、知识能力目标：通过老师提供的多媒体课件结合课本知识让知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义,提高辨证分析问题的能力；了解孔子、孟子和荀子的主要观点理解儒家思想的形成。通过整合知识、阅读材料、集体讨论，解决问题,提高自主探究和学习的能力。2、过程方法目标：通过多媒体课件提供的知识体系框架，通过阅读教师提供的各种图片、文字和资料,让学生感受百家争鸣,进而认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。通过课件展示问题，学生相互辩论活动,辅之以相关的历史材料解析, 理解儒家思想的形成。通过课件创设问题的情境,学生进行自主探究和讨论相结合, 了解孔子、孟子和荀子的主要观点。通过实物投影仪展示学生的讨论或答疑的作品，让大家共同探讨，发掘优点，弥补不足，培养学生的能力，充分调动学生积极主动的参与课堂的学习之中。3、情感态度目标：充分利用多媒体的优势，从读、看、听多角度的增加学生的感性知识，并通过对这些感性知识的升华，使学生通过对本节课的学习,能正确理解孔子、孟子和荀子的思想,更好地认识我国的传统文化，感受中国古代思想的博大精深，增强历史使命感和社会责任感；在图片展示和多媒体教学课堂讨论的过程中，教师要善于引导学生认识儒家思想在世界文化史上的地位和对后世的影响，树立面向世界、面向未来，促进世界和平发展的信念和责任感。通过课件建构知识体系框架，培养学生从全面的角度把握历史，培养学生的唯物史观和辩证分析问题的能力。通过联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。使学生即不盲目乐观，又不颓废消沉，培养学生积极、乐观的人生观，树立正确的价值观。教学重点、难点及解决措施1、教学重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；，孔子、孟子、荀子的主要观点了解儒家思想的形成。解决措施：利用网络搜索相关资料制成多媒体课件，结合课本中的相关资料的叙述进而充分认识和了解“百家争鸣”局面出现的历史意义通过多媒体课件，结合学生已有知识和教材内容,通过教师引导、学生讨论了解孔子、孟子、荀子的主要观点。通过课件建构知识体系框架，帮助学生宏观把握春秋战国时期儒学的发展, 从而了解儒家思想的形成。2、教学难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。解决措施：通过对春秋时期孔子和战国时期孟子、荀子思想的讲述及比对，帮助学生了解儒学的产生和初步发展的过程，使全体学生对儒学发展的第一个阶段有一个整体认知。这时教师可以通过课堂提问的方式引导学生讨论, 教师适时引导,调动学生积极性和参与意识，并借助课件建构知识体系框架。在讲述三人思想时教师可以借助资料较全面介绍他们的思想，引导学生积极思考，对三人的思想进行全面客观的评价，形成对其思想的辩证性认识，结合现实，从而能正确认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。在教学的过程中让学生养成正确的文化观、思想观，今后能更好地对待传统文化。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果“百家争鸣”认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义1有关春秋战国时期“百家争鸣”的含义，形成原因分析，主要流派和代表人物以及“百家争鸣”局面形成的重要意义的相关图片及文字资料及其它资料。采用多媒体课件制作成多媒体课件，并通过多媒体电脑播放充分让学生形成感性和直观形象的认识，使学生充分的理解了本目内容。孔子和早期儒学了解孔子、孟子、荀子的主要观点通过课前网络搜索三人的图片和相关文字资料，结合课本知识，制作成课件形式。制作成多媒体课件，并通过多媒体电脑播放通过分析材料归纳观点，充分调动了学生的兴趣，使学生更加的了解知识儒家思想的形成理解儒家思想的形成在新课内容讲述完后，教师通过课堂小结进行初步小结，再通过课堂巩固题的形式提问学生。要求学生形成文字材料。学生分组进行讨论总结，实物投影仪展示、多媒体电脑播放教师进行相应指导图片和材料的展示通过学生自己动脑、动手，调动了学生主动性和积极性，进一步拓展了学生的视野教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动导入新课提问：中国传统文化的主流思想是什么思想？简介其发展历程5分钟1、提出问题，指导学生认真阅读导言部分文字和图片，找出答案2、多媒体显示：儒学发展的四个历程学生阅读书本导言部分文字和图片，形成直观的认识，并分组讨论，并对这些图片和资料进行理性思考，得出自己的结论：主流思想是儒家思想，发展分四个阶段。二个讲授新课一、“百家争鸣”局面的出现10分钟教师事先利用网络搜索相关资料制成多媒体课件，并要求学生对照课本知识，适时引导，及时提问、答疑。（要求学生了解“百家争鸣”局面形成的重要意义）通过一幅“百家争鸣”图，让学生从中分析百家争鸣的含义，让结合课本中的相关资料的叙述进而分析出现百家争鸣的原因，得出规律性小结，并列举出主要派别及其主要人物。通过多媒体课件，展出主要派别及其主要人物。让学生形 成比较形象的感性认识，再通过教师引导、学生讨论了解“百家争鸣”局面形成的重要意义。二、孔子和早期儒学18分钟事先搜索相关孔子、孟子、荀子的相关资料；将资料制成多媒体课件，展示材料，要求学生学习和分析，引导学生自主学习，教师及时答疑。充分利用多媒体电脑和展示台，进行适时总结，让学生对每人的思想都有全方位的了解，适时引导，及时提问、答疑。帮助学生理解他们的思想。通过分析材料结合书本知识，通过讨论等形式，自主归纳出材料所包含的观点。结合书本知识有已有知识，对每位思想家的思想进行系统总结。学生根据老师引导对各位思想家的思想进行全方位、客观评价。在此基础上结合现实，感受传统文化在世界文化史上的地位和对后世的影响。课堂小结知识体系框架5分钟教师通过概述的方式，进行本课总结。学生在老师的指导下可以试行建构知识体系框架，可以将自己建构的体系框架通过实物投影仪展示，其他学生进行补充和讨论，形成总体的知识把握。课堂巩固2题问答题3分钟教师事先针对本课的内容制作成简短而精练的题目，要求学生当堂练习。学生利用本节课所学知识，将抽象化的知识应用于实践，锻炼自己运用知识的能力，以巩固所学，并对照反馈的信息进行查漏补缺，及时发现不足。课堂探讨感想与觉悟4分钟教师针对