最后的姿势教学设计.doc

最后的姿势【修改稿】丹阳市正则小学 徐成方教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、学习正面刻画、环境烘托、侧面衬托的表现人物的方法，并体会它们对表现人物精神品质的作用。教学重点：学习正面刻画、环境烘托、侧面衬托的表现人物的方法，并体会它们对表现人物精神品质的作用。教学难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学准备：1. 课前学生对汶川地震相关资料的搜集和整理2. 课件（PPT）教学过程;一、 激情导入，切入正题。同学们，2008年5月12日，这是一个用鲜血染红的日子，这是一个令全体中国人刻骨铭心的日子。一场里氏八级的大地震，猝然袭击了中国四川。大地震颤，山河移位，家园倒塌，哀鸿遍野，十多万条鲜活的生命，瞬间消逝。地震是一场灾难，但灾难是一场大考。考试中最难回答的问题，就是生与死的选择。就在这片废墟上，一个叫谭千秋的普通人民教师，他用“最后的姿势”给这个问题做了最响亮的回答。1. 齐读课题：最后的姿势2. 同学们，回顾上节课的学习内容，告诉老师，谭千秋生命的最后姿势是怎样的？【出示：张开双臂，保护学生，成了他生命中最后的姿势】【课件出示】3. 让我们将这神圣的姿势再次在我们脑海中定格。（再读）4. 谭千秋老师在生命的最后，为何选择了这样的姿势？这堂课，我们将继续探讨，在探讨这个问题之前，老师想检测一下上节课同学们生字新词的掌握情况，请打开预习导航，我们来默写几个词语。【请一学生到黑板上默写】 坍塌 震撼 诠释 二、 合作探究，自学分享。（一）理解“坍塌”。1. 理解词义 坍塌建筑物倒塌 坍塌一词在本文中指什么？（写出了地震来临时，教学楼倒塌的场景。）2.地震突然来临，场景是多么可怕啊！出示学习任务：快速浏览课文的2-7自然段，划出描写地震环境的语句，然后读一读并想一想，这些环境描写想告诉我们什么？你从中读又懂了什么？请在文中的空白处做批注。【板书：环境】出示：天空阴沉沉的。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了3.交流分享。（1）天空阴沉沉的。 天气的描写预示着灾难的来临，也为谭老师的牺牲营造了悲伤的气氛。 （2）“忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！” 三个感叹号显示着地震的发生事先没有任何预兆。地震给人的感觉突如其来，瞬间大地上的生灵面临死亡的威胁。 （3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。” 房屋已经开始倒塌，情况万分危急，大家随时都会有生命危险。 （4）“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了.”此处的省略号，省略了什么？。 这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？（地震突如其来，情况非常危急）3.同学们，文章的主人公是谭千秋，可作者为何花如此多的笔墨来描写环境？环境的描写究竟有何作用呢？【环境的描写，能展现情况的危急，能衬托出人物的品质，让人物的形象更加高大】（板书补充：环境烘托）（二）感悟“诠释”。1. 从“课桌摇晃”到楼房坍塌，仅仅几秒钟的时间，人间惨剧就发生了，可在那最危急的时刻，谭老师是怎样说的？又是怎样做的呢？请同学们在书上画出谭老师言行的句子。2.课件出示： 语言 “大家快跑！什么也不要拿！快” 行动谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。3.交流：（1）指明读谭千秋语言的句子，告诉大家，你为什么这样读？【情况很紧急，谭老师内心很着急，为学生的生命担忧】（2）已经冲到三楼的谭老师，听说还有四名学生在教室没有脱险，立刻又折返回到了四楼教室，可大楼摇摇欲坠，即将坍塌，为了保护学生的生命，引读：“谭老师立即”思考：这句话展现了谭老师生命最后的哪三个动作？（拉、撑、护）哪一个动作深深触动了你？（撑，感受了谭老师用尽了全身的力气，撑起是学生存活的希望，撑起的是对学生的爱，撑起的是责任的担当）（3）引读：在生死存亡的危急关头，谭老师为守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。再读：“谭老师立即”4.“诠释”是什么意思？谭老师用生命最后的言行诠释了什么？（诠释了爱与责任，诠释了对学生的爱，诠释了一名人民教师肩上所承载的沉甸甸的责任。）【板书：爱与责任】5.同学们，抓住人物的言行等细节来表现人物品质，这种方法叫“正面刻画”。【板书：正面刻画】（三）感受“震撼”。过渡：同学们，三句话，三个动作，在最危急的时刻，谭千秋老师坦然地对生死进行了抉择，令人动容。通过旁人的话语，我们的心灵又一次被深深震撼。1. 出示学习任务：自由朗读课文的8-10自然段，品味救援人员、获救学生和老师的语言，抓住语言中的关键词去细细品味，从中感受去谭老师是个怎样的人？2. 交流分享。救援人员眼中的谭老师：“死死地护着”忠于职守学生眼中的谭老师：“飞身”“扑”奋不顾身老师眼中的谭千秋：“生死攸关”舍生忘死【生死存亡的关键】3. 小结：面对灾难，面对死神，谭老师用血肉之躯与之抗衡，将作为教师的爱与责任诠释得淋漓尽致，他的壮举震撼人心。4. 同学们，通过对周围人物的言谈反映，从侧面来衬托要写的人物的写作方法叫“侧面衬托”。【板书：侧面衬托】5. 女生读救援人员的话语，男生读获救学生的话语，齐读一位老师的话语。（四）拓展延伸过渡：同学们，灾难无情，人间有爱，谭千秋，用他并不坚实的两臂，为孩子们撑起了一片生命的天空，“摘下我的翅膀，送给你飞翔”，这也许就是这位可敬的老师，临终之前最美好的遗愿。妻子张关蓉，终于在第二天清早见到了自己的丈夫。她拉着丈夫冰冷僵硬的手，仔细地为丈夫擦拭着身上的血迹。“我的爱人，让我给你细细擦去手上的污泥，就像你曾经温柔地擦去我脸上的泪水。我的爱人，你宽阔的臂膀给了我栖息的港湾，更给了大震中四个孩子生命的新岸。男子汉也会累吗