数学人教版五年级下册通分 异分母分数比大小

通分教材分析 通分是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第74页的内容。这部分教材以分数的大小比较为线索，由特殊到一般，在解决问题的同时教学通分。它是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中常常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须使学生切实掌握好这部分内容。在本节课教学中我力求渗透数学转化思想方法、比较法、观察法等。 学情分析 学生在三年级上学期已经初步学习分数的初步认识，学习比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解判断大小的理由并及时归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么教师就可以利用学生的这一成果引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。 教学目标 1.理解通分的意义，掌握通分的方法，比较异分母分数的大小。 2.让学生感受遇到问题及解决问题快乐，体验学习数学的兴趣。 3.渗透数学转化思想方法、比较法、观察法等，增强学生学习数学的信心。 教学重点和难点 难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 重点：异分母分数大小的比较 教学过程（1） 复习导入1.填空 3 和 5 的最小公倍数是( ) 。(引导学生说明：回顾当两个数互质时其最小公倍数为两个数之积) 4 和 12 的最小公倍数是( ) 。(引导学生说明：回顾当两个数成倍数关系时较大的数为它们的最小公倍数较小的数为它们的最大公因数) 6 和 9 的最小公倍数是( ) 。(引导学生说明：短除号) （4）。(引导学生说明：依据分数的基本性质) 2、比较大小 （引导学生说明：同分母分数比大小，分子越大分数值越小。） （引导学生说明：异分母分数比大小，分子相同，分母越小越大分数值越大。） 3、下面能比较大小吗？为什么？ （同坐讨论怎么比较大小）（2） 讲授新课例1：准备用谁做它们公共的分母（也就是公分母）？引导学生用6 和 9 的最小公倍数 18 作公分母比较简便。老师板书：通分 引导学生总结：把异分母分数 (即不同分母的分数)分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。方法：通分时，一般先求出原来几个分母的最小公倍数，然后根据分数的基本性质，把各分数分别化成用最小公倍数作分母的分数。例2：比较下面每组中两个分数的大小。（1） （2） 学生板书：（并让学生点评） （1） （2） （三）回顾课本：奶奶在菜地里种了蚕豆和黄豆，因为它们含有丰富的蛋白质和脂肪，常吃非常有益健康。黄豆和蚕豆哪个蛋白质含量比较高？（4） 巩固练习 1、口答：比较下列分数的大小 （呼应导入里面的第3题） 2、判断 把几个分数化成分母相同的分数，叫做通分。 （ ） 通分与约分都是运用分数的基本性质 。 （ ） （ ） 通分时用分母的最小公倍数作公分母比较简便。 （ ）3、 下面哪组分数的通分不对？哪组不够简便？把错的改正，把不够简便的改进。（1） （ ） （2） （ ） （3） （ ）（五）课堂小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？学生交流学习的