赵州桥 (2).doc

赵州桥一、 说教材赵州桥是一篇说明性的课文，共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字,使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。文章结构清晰，以过渡句为连接点讲述了以“世界闻名”为主线的两大板块即：坚固和美观。这为学生整体把握文章内容或学习段落提供了很好的案例。虽然是说明性文章，但是语言比较优美，尤其是第三段中的有的有的还有的，以排比的形式展现了赵州桥的美，给学生语言训练的机会和无限遐想的空间；同时语言有很明显说明性即出现了数字说明，这是学生对这类语言表达的新接触，需要着重的体会。这篇文章开头有叙述，结尾有结论，使文章具有很强的说明性。二、说学情三年级上册的学生能够在已有的知识经验和借助工具书的基础上比较正确地朗读课文。能够借助拼音自主学习课文的生字，能找出自己认为重要的词语并进行积累。体会到文章的情感基调赵州桥的伟大。但是，对说明性的文章体会还比较陌生，对本文结构的把握还不能引起注意；对重点句子的理解，尤其是对描写赵州桥结构的数字语言的掌握还需要教师的引导和点拨，对自豪感和爱国情感的升华需要课堂中进一步交流和指导。三、 说教、学法在课堂教学的过程种，教师是组织者，学生是学习的主题，为了充分调动学生的主观能动性，我将引导他们运用朗读理解学习法。通过朗读使学生理解课文。我还会引导他们用合作学习法学习，使学生都积极主动地参加学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使他们养成互相帮助的吸光。四、说教学目标 根据以上的种种分析，我认为本文可以分为两课时来完成，现以第一课时为例，将教学目标拟定如下：1.随文读准 “济”等10个认读字,重点读准多音字“爪”；随文正确书写“县”“参”等字；积累“世界闻名”、“参加”、“横跨”等词语。2.正确朗读课文，了解课文大致内容；品读课文的重点句子，通过数字表达，体会赵州桥的雄伟。并进行有总起句开头的仿写，体会结构特点。 3.通过有感情朗读，体会我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感.五、说教学重点、难点重点：随文学习生字词，品读课文重点词句，体会数字语言的精确与赵州桥的雄伟。难点：通过有感情地读重点词句，增强民族自豪感。进行有总起句开头的仿写。六、说教学准备课件（赵州桥的图片）七、说教学过程 （一）激发兴趣，引入课题，体会“世界闻名” 1、我们生活在西溪湿地里，西溪以水为胜，桥就成了我们这里最常见最独特的交通建筑。你能说说我们这里闻名的几座桥吗？说说它为什么闻名？随机板书：闻名。今天，老师也带来了一座闻名的桥，出示赵州桥的图片，随机板书：赵州桥。齐读，你知道它吗？联系课前的资料用自己的话来说说。2、听了同学们的介绍，赵州桥不仅仅只是“闻名”，更是“世界闻名”。板书：世界。指名读。你能说说什么是“世界闻名”吗？你觉得该怎样读“赵州桥”，有自豪的语气来读读。3、下面我们就走进课文去好好地品读品读，体会一下我们“世界闻名”的赵州桥。（赵州桥对于我们这里的孩子不论从距离上还是从历史上都比较远，因此，从我们生活的实际出发，并借助课前的资料搜集，让学生通过个性化、口语化的表述拉近与文本的距离，为接下来的课文内容学习埋下伏笔。同时中段学生应该从字词入手理解课文，我根据这一点，顺势点出“世界闻名”让学生在理解、朗读后，形成自豪的情感，为下面的课堂教学难点情感感悟做好铺垫。）(二)初读课文，会读生字，整体感知课文内容1、自由朗读课文两遍，注意把带有拼音的生字多读几遍。同桌轮读，互相评价。2、交流朗读情况，点出最难读的生字和句子，教师纠正，同班齐读。着重教学多音字“爪”，并借助不同读音组词进行巩固。（三年级学生已经有能力自主学习生字词了，能正确地朗读课文，并充分发挥他们的评价能力，使得评价具有及时性和针对性。这一步充分体现了学生主体的理念。）3、再读课文，想想赵州桥为什么会“世界闻名”？交流，让学生充分地讲述课文的大致内容并总结提示：请你用课文中的句子来进行概括。出示中心句：赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固，而且美观。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 读读这些句子，逐句说说在课文里的作用。第一句是总起句；第二句是过渡句；第三句是总结句。着重点出“过渡句”，理解承上启下的作用。出示填空：课文主要介绍了我国世界闻名的赵州桥不但（ ）、（ ），而且（ ）。表现了劳动人民的（ ），是我国宝贵的（ ）。 指名填空，齐读。点出：概括文章的主要内容可以借助每段的总起句，把他们窜连起来并组织通顺就可以了。再读并体会。（让学生从一个问题走进课文的文本，整体感知课文。抓住了文本板块鲜明，总起句、过渡句、总结句俱全的的结构、语言特点，进行了文章内容的概括，落实了过渡句作用的教学，增加了概括文章内容的技能教学。是融语言习得、课文感知、技能培养于一体的一步。）（三）品读重点词句，了解“雄伟”特点，激发自豪情感1、自读第一自然段，进一步体会“世界闻名” 自由读，说说你从朗读中可以知道什么？（形状、地点、设计者，历史悠久）。出示：赵州桥在（河北省赵县）的洨河上，是隋朝的石匠（李春 ）设计和参加建造的一座（石拱桥），到现在已经有（ 一千四百多年了 ）。指名说说，随机填上答案。齐读。出示对比句：赵州桥在（河北省）的洨河上，是隋朝的石匠（李春 ）设计建造的，到现在已经有（很长的历史了 ）。指名读，说说不同的地方，随机教学书写“县”、“参”，并在抄写本上直接书写一个。交流两句的优劣：“参加”正确、精确，突出了“劳动人民”；“一千四百多年”具体、精确，一目了然，更能说明历史悠久。突出了数字说明的特点。再次自豪地齐读，感知表达的精确和赵州桥的“世界闻名”。（这里主要是放手让学生自主体会获得的信息，这是基于课始的导入和课外资料的搜集的基础上的，比较直观、简单，因此学生也很容易。当然，并不是仅仅停留于此，借助学生的信息进行语言串联的练习，语言习得。并通过对比，凸显出数字表达的特点以及相关词语的精确，为本课时语言习得的难点突破打下基础。）2、品读重点词句， 体会“坚固”、“雄伟”板书“雄伟”，指名读，理解词义。再次板书“非常雄伟”，指名读，理解词义，感情朗读。（为接下来内容学习聚焦中心，同时也为情感的激发做好铺垫。）自由大声地朗读课文，找找课文的哪里让我们感受到赵州桥的“非常雄伟”，请你划出来，多读读，把有关的想法写在旁边。交流出示重点句：A、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（从“五十”、“九米”数字描写中体会桥的大，再次体会数字说明的精确。从“中间”、“两旁”体会出格局的独特。）B、这么长的桥横跨在三十七米多宽的河面上。（从“全部”、“没有”、“只有”、体会出桥的设计独特，体会“石拱桥”；“横跨”指名读，书空“横”，理解词义，体会桥的气势很大。但这庞大是气势读读这一句。）出示赵州桥的课件，进一步体会桥的气势雄伟。用“雄伟”的语气连读这两句。（给学生充分地时间接触文本，以问题为引领，让从重点句子入手，通过自身的品读，得到“非常雄伟”的解读。不仅解决了本课时教学的感悟重点，还渗透了阅读学习的方法、技能的培养。）C、自由的读读“大桥东顶上的左右节省石料” 出示“创举”，理解，与“创造”比较，理解它们的异同。请你用简笔画的形式上讲台来解说一下他的“创举”何在，有什么作用。交流：突出“既又”的连接练说。（借助简笔画，让学生把文字语言转化为图画，在内化的过程中得语言的理解；并在外化成自己语言的同时，使得语言经历了“书面语言图像再现口头语言”的习得过程，是学生进行语言训练，积累语言，感悟情感地一个有效设计。同时，本课时的“雄伟”的体现重点，自豪感的激发得以落实于突破。）3、师生接读第二自然段，师读总起句，生接读读“大”、“创举”部分，进一步体会总分结构写作方法。（四）作业布置1、抄写生字、词语2、读读自己感到自豪的句子。3、请你用“我们的教师非常整洁。（ ）的总分结构写一段话。（这样的设计是符合第一课时教学目标的，不仅巩固了生字，而且也突出教学是重、难点的落实。同时也克服了作业“一刀切”的现象，提出了分层作业。让所有的学生都有收获。是生本理念的体现）八、说板书赵州