黄河的主人2.doc

黄河的主人教材分析： 黄河的主人是苏教版小学语文第八册的最后一课。课文通过描写波浪汹涌的黄河、我以及羊皮筏子的乘客与艄公的表现，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是艄公的沉着、冷静。学情分析：四年级正是语文阅读与写作学习的关键时期，学生的认知正逐步实现从文字到文本的转变，要让学生通过采用不同的阅读方式，从字里行间体悟作者用词的精妙、感受课文中主人公的风采，培养学生的自主、合作、探究的能力。教学目标：1、学会本课的8个生字词，通过读写和理解，积累词语，体会作者用词的生动准确。 2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。3、通过学习，明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学重、难点： 1、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。2、通过学习，明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入： 1、今天老师和大家一起学习一篇新课文，黄河的主人（板书、齐读、引导读出气势）。 2、你知道黄河吗？说说你心中的黄河。（学生各抒己见）3、师补充：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣 黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。刘禹锡 4、解题质疑：看着题目，你想知道些什么？ （1）“黄河的主人”指谁？ （2）他为什么能成为“黄河的主人”？ 过渡：滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读黄河的主人一课，你就会知道答案了。 【设计意图：通过与学生交流黄河的认识，进一步丰富学生的感知，加深对黄河的印象；正所谓课题就是文章的“眼睛”，通过质疑课题，让学生的思考直接切中文章的主题，为进一步更深入的理解课文找准方向。】二、初读课文。1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 （3）想想文章主要讲了什么内容。 2、检查自学效果 （1）出示词语。黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 羊皮筏子 鼓浪前进 破浪前行 提心吊胆 胆战心惊 专心致志 谈笑风生 如履平地 （2）指名朗读词语。 （3）开火车读词语。 （4）指名分段朗读课文，学生评议。 （5）交流课文中的重点词语的理解。 【设计意图：通过学生自学，锻炼学生的阅读和理解词语能力，教给学生学习的方法，通过学生间的互评互学，提高学生的自我认知能力和判断能力，扫清学习障碍】 三、再读课文，整体把握。 1、迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”？ 2、讨论交流，找出文章的中心句。出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。过渡：能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，为什么这么说呢，首先让我们来感受一下黄河。【设计意图：通过上面对课文的较为细致的了解，直奔主题，找出中心句，再通过黄河的情景从侧面理解体会。】 四、精读课文，感受黄河。 1、学生自读。 2、读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？带着你看到的、听到的，自已再读一读这一段。 3、想不想看看那气势磅礴的黄河？除了文中的词语，你还可以用哪些词语来描述眼前的景象？（出示：我看到了的黄河。）（汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、波涛汹涌）你心里感到怎样？ 4、带着这样的感情来读一读第一自然段。 5、作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词？（板书：胆战心惊）这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思？让我们再次感受那万马奔腾的黄河。齐读第一段。 6、总结：面对万马奔腾浊浪排空的黄河，作者袁鹰是胆战心惊，那么作为黄河的主人艄公呢？他又是如何表现的呢？我们下节课和大家一起学习。【设计意图：通过文本、图片的双重感知，感受黄河的汹涌澎湃，反衬艄公的机智勇敢。又通过作者的“胆战心惊”，再次凸显艄公的高大形象，让学生的在反复体会中，理解感悟。】 第二课时 一、回顾导入。 1、通过上节课的学习，谁来说一说：黄河的主人是谁？文中除此还写了哪几个人物？ 2、 黄河的主人为什么是艄公？艄公凭什么成为了黄河的主人？ 【设计意图：温故而知新，直接抓住文本核心再次深入学习。】 二.精读感悟，理解品味。 1、过渡：黄河它以排山倒海之势，冲天而来，艄公在上面如履平地，成为他的主人，而我在岸上看着是胆战心惊，那么我的胆战心惊仅仅是因为黄河的惊涛骇浪吗？ 2、 研读25自然段感受羊皮筏子的危险。（通过读、画、写、悟） （1）介绍羊皮筏子：黄河上最古朴，最原始的水上交通工具，据说已有1500年的历史了，每个大约有912个羊皮囊构成，一个人就能扛起两个这样的筏子。 （2）抓住重点语句理解感悟。A、“从岸上远远望去，那么小那么轻，浮在水面上，好像一个小小的浪头，就能抱他整个吞没。”从这句话中你体会到了什么？（小、轻）B、“只要一个小小的浪头就能把他整个吞没。”感觉到了什么？（危险） C、再定睛一看，瞧！那上面还有人哩。不止一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 从这句话你又体会到了什么？（薄、人多）所以，筏子多小多轻、人又多，多危险啊！“我”才是提心吊胆。 （3）这么小这么轻的筏子在波涛汹涌的黄河是多么危险啊！把我们的感受读出来，（个别读，齐读） （4）师导读。抓住“啊”字，注意省略号和数字，再试读。在这样的黄河上，羊皮筏子就像一片树叶在惊涛骇浪中漂流，上面不仅有艄公，不仅还有五个乘客，还有两个装的满满的麻袋。如果此时你站在黄河边，看到羊皮筏子在黄河的风浪里颠簸，你的心情是怎么样的？（紧张，惊讶，提心吊胆、心惊肉跳）把你的提心吊胆读出来。（生齐读） （5）再现中心句。这样的一只羊皮筏子上有这么多人，艄公驾驶着它却如履平地，他凭的是什么？（再次出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）齐读。 （6）过渡：黄河之水天上来，奔流滔海不复回，让你坐在这样的羊皮筏子上去黄河漂流你敢吗？老师也不敢，那乘客们呢？艄公又怎样驾着羊皮筏子漂流在黄河上呢？ 【设计意图：通过对羊皮筏子这一部分的细读感悟，通过读、画，重点语句理解、引导体会等多种方式，在感受筏子的小、轻、薄等特点，体会黄河的险，体会艄公的智勇。】 3、小组合作学习68自然段，感受艄公的风采。 按照要求进行小组学习。 （1）用“”画出描写乘客的句子，读一读，将感受批注在文章中。 （2）用“”画出艄公驾驶羊皮筏子的句子，说说你从文中看到一个怎样的艄公，批注在旁边。 （3）和小组同学交流，文中用“小心”和“大胆”形容艄公矛盾吗？ 4、交流。 A、皮筏上的乘客谈笑风生，向岸上指指点点，那从容的眼神就如坐在公共汽车上浏览车窗外边的风景。 a、你从这句话中体会到了什么？（乘客不怕，谈笑风生） b、理解“谈笑风生”，你见过别人谈笑风生吗？在什么时候？（朋友聚会时，下棋、喝茶）可乘客坐在羊皮筏子上，脚下是滚滚黄河的惊涛骇浪还谈笑风生，他们怎么敢？（他们相信艄公）正是因为他们相信艄公，才敢谈笑风生。B、他专心致志地撑着蒿，小心的注视着水势，大胆地破浪前行。a、从文中语句你看到了一个什么样的艄公？（勇敢、镇静、智慧、机敏）b、小心而大胆，不是矛盾吗？说说你的理由。c、是啊，小心不是害怕，大胆不是随意、盲从，这是一个胆大艄公，也是一个镇静的艄公。抓住“沉着，专心致志、小心”把我们的感受读出来。（齐读） C、他站在那小小的筏子上，面对险恶的风浪，身系顾客乘客安全，手里只有一根不粗不细的竹蒿。从这里你看到了一个什么样的艄公？（有责任感、技术高超）5、手里只有一根不粗不细的竹蒿却能笑傲江湖，所以作者由衷地感叹：羊皮筏子上的艄公更值得敬佩和赞颂。请再来齐声读这句话，再次出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。6、此时此刻，让我们骄傲地说：黄河上的主人就是您艄公，艄公您就是黄河的主人！【设计意图：通过学生小组学习，培养学生的合作能力；抓住重点语句，理解感悟，并通过关键词语深入剖析，艄公的形象跃然纸上。通过有感情的阅读，艄公的形象更加高大，深入人心。中心句的反复出现，达到一唱三叹的效果。】三、拓展训练，升华感情。 感受了波涛汹涌的，浊空排空的黄河，领略了黄河主人镇定勇敢的风采，此时，你想对可敬可佩的艄公说些什么呢？对你身边的同学、对你自己说些什么