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谈学生数学学习兴趣的培养红花岗区民政小学 李芬（2006年4月20日）兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果。学生的学习兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养，创造生动的、愉悦的学习气氛是数学教学的关键，同时也是诱发学生求知欲的前提。下面，结合本人教学实践，浅谈几点培养学生数学学习兴趣的体会。一、爱动其心，以情激趣在数学教学中，使我深深认识到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会用心学习老师教的功课。以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这点。“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的，这转化的条件就是兴趣。平时我在教学中注意为学困生创造成功的机会，课堂提问、作业、测验，我都根据学困生的实际制定评价标准，做对了及时表扬，树立他们的自信心；做错了也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪。在学习上教会他们掌握一定的学习方法，如在解题时，经常鼓励他们认真观察分析，多打几次比方，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半放式教学，使他们品尝到成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发现学困生的闪光点，增强他们学习的自信心。如我班有位学困生叫赵友平，平时上课不认真听讲，作业不会做，考试也不及格，有一次，轮到他们组值日，其他同学都很马虎，只有他很负责，我就表扬了她，并说：“如果在上课时都这样，你肯定会学习好的”。第二天上课时，她确实很专心，我又表扬了她，她高兴极了！谁知这竟成了她学习的转折点，此后她上课专心听讲，经常举手回答问题。一年后，她的数学成绩从不及格提高到80多分。事实证明：教师的及时表扬和鼓励是学生对学习数学知识产生兴趣的基础。二、直观教学，诱发兴趣小学生的抽象思维在很大程度上仍依赖于具体事物，思考问题往往离不开事物的具体形象，他们对事物的直观形象感兴趣。在教学中，我经常采用直观教学，课前准备充分的教具、学具，让学生感到学习数学并不枯燥乏味。问题的引入尽量从他们所熟悉的事物出发，让抽象的数学概念生动化、生活化，抓住小学生的认识规律和思维特点，进而让他们感到学习数学是一件快乐的事。如：在教学有余数的除法时，我准备了20个苹果（小图片）和6个盒子，让同学们动手摆，并让他们说说是怎样摆的？每盒放几个？还剩多少个？剩下的就叫余数。通过学生直观演示，亲自操作，这样激发了学生的学习兴趣，使他们在愉快的气氛中理解了什么教余数。总之，在小学数学教学中，教师应从儿童生理、心理特点出发，激发学
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