调控课堂学习兴趣的几点做法.doc

调控课堂学习兴趣的几点做法 西安中学 王兰君 兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义。初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，他们做事大多凭兴趣去做，对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神，因此在教学中，培养他们的学习兴趣是最见成效的方法。我每带一届新生，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一届的调查都不容人乐观喜欢课文的学生总是少数，而害怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的原因固然很复杂，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了，一切事都好办；兴趣培养不起来，往往会劳而无功。回顾自己多年的教学实践，行之有效的培养学生兴趣的方法主要有以下几点。一、在课堂教学中创设良好的心理环境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，把学习的主动权交给学生。传统的教学是教师讲学生听的单向信息传递的封闭式的孤立系统，教与学往往是在一种控制与被控制的状态下进行的。这种教学看似平静有序，实际上在平静的背后，隐藏的是学生学习的非自主的无序状态。理想的课堂教学，必须使学生从被动的接受状态转变为富有激烈的参与意识的主动灵活的接收，形成教与学相协调的动态的和谐的有序状态。创设良好的心理环境，让学生敢说敢问则是调动学生学习的主动性和积极性，达到这种理想境界的重要途径。如何才能创设一个让学生积极参与的心理环境呢？作为教师，首先应该发扬教学民主的精神，不要用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。因此，我每带一届新生，都要向学生灌输不要迷信老师，要独立思考，消化知识的观点，鼓励学生勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于发表不同于老师的见解，勇于指出老师教学中的疏漏和错误。多年来，我都坚持在每一课授完后留出课堂教学时间让学生提问老师，向老师质疑，并且比赛谁提的问题有价值。学生们十分欢迎这一点，参与的热情非常高，每一课在这里总能掀起一个小小的高潮，有时甚至到了欲罢不能的程度，学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，我总是让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述我的意见，让大家比较、鉴别、判断；对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子；也有答不出来学生问题的时候，我总是下来查资料或请教同行再给学生一个明确的答复，决不搪塞。通过学生的质疑，我及时得到了反馈，了解和训练了学生的思维能力，密切了师生之间的关系，而且自己本身也得到了不少提高，尤其是调动了学生的积极性，培养了他们钻研课文的兴趣，培养了学生良好的学习品质。创设让学生积极参与的心理环境，还要在任课班级形成一种互相尊重、互相探讨、扶持后进的良好风气。有些学生不敢发言，害怕说不好别人笑话，而且越是后进的学生这种心理障碍越大。事实证明，这些后进学生越是不敢说，越是懒于思考，长此以往，对学习就会丧失兴趣，学习质量的提高和能力的培养就无从谈起。因此我在班上有条规定：任何人不准嘲笑同学的发言，后进同学只要动脑筋、敢发言，一律给予表扬。这条规定给了同学们勇气，许多后进学生因此而变得爱思考、敢质疑，对语文学习产生了兴趣。二、以感情激发学生的学习兴趣。情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。情感教育首先要引发情感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如原初中第一册第一篇课文是一件珍贵的衬衫，记叙了周总理的一件小事。近年来的学生，对于周总理了解得很少，加之这篇文章朴实无华，寄深厚的感情于自然朴素的记叙中，学生们常常难以沉浸到课文的感情中去。于是一上课我首先用崇敬和沉痛的语调向学生们描述我当年听到总理逝世的心情和举国痛悼总理的情景，深情地朗诵了一月的哀思，学生们被我的描述与朗诵常常震动，当听到我说“周总理为什么受到人民这样的拥护、爱戴和怀念呢？让我们一起来倾听一位普通工人的述说，来读一读一件珍贵的衬衫吧”的时候，他们几乎是崇拜地打开了课本，整个课堂至始至终都流动着对总理无限崇敬怀念的感情，也给学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣也是我常用的手段。在教最后一课时，我为学生朗读了课文的最后一部分，也是小说的高潮部分。我在朗读中倾注了自己对韩麦尔先生的深刻理解，当读到“他哽住，”的时候，我也悲痛的读不下去；当读到“他使出全身的力量写了两个大字：法兰西万岁！”的时候，我也激动得不可自制；当我噙着泪花读完的时候，许多学生的眼里都与我一样噙满了泪花，我们仿佛就置身于韩麦尔先生的小院里，都沉浸在悲壮的氛围里，久久说不出话来。课后同学们纷纷说：“老师，你读得太感动人了！”通过这样的朗读，我想教师再无须过多进行分析，学生就已经理解了人物、理解了课文的主题。以感情激发学生的学习兴趣，还不应该仅仅停留在情绪的感染上，还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。三、不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常新。好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的控求活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时，我摈弃了从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入（例背景），有时从结尾切入（例枣核、看戏），有时从标题讲起（例从百草园到三味书屋），有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，我也经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语怎样激发学生的语文学习兴趣 河北省清河县第二中学 马秀达 兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？ 一、增强语文教学的直观性、形象性，激发 学生对语文的学习兴趣 语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。 （1）用好电教手段增强直观感。充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣，例如教学中国石拱桥一课，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，讲变色龙时，可以播放课本剧变色龙录像片。 （2）创设问题情景，情景诱导，激发学习兴趣。如教学一面一课，可以质疑学生“作者为什么说：我们不愿恣情的悲痛呢？”通过同学们的思考、讨论、分析，最后得出答案：这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。 在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。讲授春江晚景时教师可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色，在老师的点拔下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、乌语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中增加讲解、润色，这堂课就如此简单的完成了。 （3）融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。 二、增强语文教学的阅读性、思辨性，培养学生对语文学习的自觉性趣 我们要加强对语文学科性质、功用的教育，使学生明确：语文是从事学习和工作的基础工具，是“百科之母”，学生了解了学习语文的目的和价值后，会激发起学习兴趣。教师应带领学生思索每篇教材的内容在整个语文知识结构体系中的成份、地位、内在联系以及所蕴合的思想观点和思维方法。愚公移山是古代寓言的明篇，作品通过对话、对比衬托的写作方法，塑造了愚公的高大形象、赞扬了他生命不息、挖山不止的不屈不挠的精神。进而说明了只要有信心和勇气，再艰难的事情也能取得成功的道理。学生从中受到哲理性的教育，看到了语文学习的收获之大，亦即不仅仅是知识的增长，更重要的是思想感情受到了熏陶。 三、扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，增植厚实长远的语文学习兴趣 语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，所以不断扩大学生的知识视野、汲取多种营养、从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。 （1）指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的书。如学习渔夫的故事，再指导学生读天方夜谭。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。 （2）指导学生课外写作练笔。指导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行，如学了荔枝密，学生可以仿造运用叙述、描写、议论、抒情相结合，围绕线索组织材料，托物喻人的写作方法，歌颂先进人物，也可就某些单项作相应的练习。生活是写作之源。要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为了积累写作素材，要指导学生写好观察日记，为了激发写作热情、培养写作能力，发挥语文工具的宣传教育作用，还可组织学生为黑板报、墙报、广播台站编写材料、开展编写“手抄报”等活动。搞一些书法竞赛和作文竞赛，这有助于提高学生的写作兴趣和书写能力。 （3）指导课外听说活动。为了激发