浙江省绍兴县钱清镇中学八年级语文上册 21《桃花源记》教学设计 新人教版(1).doc

桃花源记一、导入新课陶渊明笔下具有神秘色彩的桃花源令人向往，使人魂牵梦绕、津津乐道。今天，就让我们一同步入这人间仙境，去领略世外桃源的风土人情。二、简介作者及背景学生介绍陶渊明，后补充出示文字资料：陶渊明（365427），名潜，字元亮，东晋文学家，著名诗人。生于东晋末期，出生于没落的地主家庭。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年的内战，给人民带来了极大的灾难。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级和黑暗政治的不满，辞官归隐，过上躬耕田园的生活。自号五柳先生，后人称靖节先生。他在文学上在很高的成就，其诗文在文学史上占很高的地位，他的散文词赋也很出色，其中不乏名篇佳作。后人辑有陶渊明集、靖节先生集。三、读课文，说故事（一）自由朗读课文学生大声地、自由地朗读课文第一遍，读得流畅响亮。第二遍，读得字正腔圆。学生借助工具书扫除字词障碍。教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识：豁（hu）然开朗 俨（yn）然 怡（y）然自乐 黄发垂髫（tio） 便要（yo）还家 此中人语（y）云第三遍，读得有情有景。注意朗读的情感、语气、语速。（二）说故事1、学生再读课文，自读自译。2、让学生质疑问难，教师评价。教师就学生解决不了的问题予以指导（实行“兵教兵”的策略，即让会的学生教不会的学生，解决不了的问题教师解决）。3、课中练习：解释加点字：这是同义词或一词多义。 皆叹惋 悉如外人 咸来问讯 并怡然自乐 缘溪行 便扶向路 见渔人，乃大惊 乃不知有汉 处处志之 寻向所志 寻病终 寻向所志解释下面加点词语：这是古今义差别较大的词语。阡陌交通，鸡犬相闻率妻子邑人来此绝境，不复出焉乃不知有汉，无论魏晋不足为外人道也此中人语云在括号内填入被省略的人称词：（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。4、同桌之间进行合作，一人读课文，另一人说译文，逐句进行。之后交换角色读译。5、老师读课文，学生说译文。四、读课文，讲故事1、假如你就是文中的渔人，请同学们展开想象和联想，用第一人称，将课文“变”为一篇白话故事。2、同学们自读自讲。3、分小组讲。4、推选代表来讲。教师评说。五、读课文，析美点1、出示要求：桃花源里充满了“美”，请同学们再读课文，就课文内容从文中找出实例，用“桃花源的 美，美在 ”这样的句式说话，至少要说一句话。2、示范：桃花源的土地美，美在平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子3、学生按要求说话、讨论。4、教师评说、小结。明确： 桃花源的景美，美在长长的绿水,夹岸的桃林,纷飞的花瓣,芬芳的嫩草,辽阔的土地,整齐的房屋,纵横的田间小路,美好的池塘,垂荫的桑竹话。桃花源的人美，美在安居乐业、美在老人小孩都高高兴兴自得其乐。桃花源的人情美，美在热情好客,民风淳朴。桃花源的社会环境美，美在没有战乱、没有剥削、人人平等、百姓安居乐业。桃花源的故事美，美在跌宕起伏，美在曲折动人，美在虚实结合。 六、读课文，悟寓意1、自读“缘溪行，忘路之远近复前行便舍船，从口入复行数十步”这些内容，想想从渔人的行踪中，你悟出了什么道理？ （学生讨论后发言，教师相机点拨）明确：一个人要想达到一定的境界或高度，唯有不断忘我追求和探索。2、自读“渔人离开桃花源时处处志之到遂迷，不复得路”这部分内容，想想为什么相隔的时间又不太长，就“遂迷，不复得路”,这给我们什么启示呢？（学生讨论后发言，教师相机点拨）明确：通往成功之巅是毫无捷径可行的，唯有一步一个脚印的艰辛跋涉，才可能到达事业的某种境界或高度。七、布置作业请从本课和其它已学过的课文中找出有运用价值的四字写景美词（例如：芳草鲜美、落英缤纷），不少于20个。并从这些词中至少选取5个，加以想象，写成一段话，200字左右，力求写出不同层次的景物的色彩（写出环境静与动的结合则更佳）。备教手记：本教学设计的主要环节有：“读课文，说译文； 读课文，讲故事；读课文，析美点；读课文，悟哲理”。本课例充分体现了学生的主体地位，让学生在大量的语