小摄影师.docx

小摄影师（第二课时）教学设计大峪沟镇矿小 赵丽英教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成。尽管高尔基要为孩子提供胶卷，但他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中，体会人物内心活动。理解选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。教学目标：1、能认读“摄、基、媚、鞠躬、胶、秘、社”等8个生字；正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。4、学习人物说话的四种表达方式。教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。教学准备： 1、学生准备：让学生课前收集高尔基的资料。 2、教师准备：制作教学本课使用的相关课件。教学过程：一、 引入新课。同学们好，图上画的是谁？生：高尔基师：你们了解高尔基吗？生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过童年、我的大学。师：我们一起来了解一下，学生齐读。课件出示：高尔基 (1868-1936)：前苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年在人间我的大学母亲等多部小说以及著名的散文诗海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，深受人们的喜爱。老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是他非常爱孩子的事。这个男孩是一个小摄影师。这就是我们今天要学的课文小摄影师 板书课题什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。二、初读课文。请同学们注意读书姿势要端正，读书时要非常投入。1、请同学们自由放声读课文，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?2、出示认读生词：课件出示：摄 基 媚 鞠 躬 胶 秘 社挑学生23人读，学生齐读。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁会读？开火车读词语。一个学生读一个，读对再全班齐读两遍。课件出示：摄影师 明媚 鞠躬 打量 咧开嘴 吩咐 摆弄 停当 胶卷 秘书 杂志社 照相机 记者 人行道 转告 突然 课件出示：基 突 按 摆 弄 准 备 胶 卷 辆 秘 杂 社 侧 挑二三名学生读，加上拼音男女生读。 出示课件：立刻 准备 按照 车辆 侧过脸 开火车读，一个学生读一个，读对再全班齐读两遍。三、自读课文 思考：本文主要讲了一件什么事？（课件出示）生1：课文主要讲了一位少先队员要给高尔基拍照，可是他把胶卷忘在家里了，照片没有拍成。 生2：我还想说的更好，课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合。可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。 学生根据课件填空：本文主要讲了一名 少先队员 想给 高尔基拍照 。可是小男孩 忘带胶卷了 ，结果没照成。但是高尔基希望 小男孩再来 。 师小结：用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。 四、下面我们来学习课文的第一自然段。 课件出示：第一自然段 思考：这件事发生在什么时间，什么地方？小男孩为什么要给高尔基照相？阳光明媚：形容天气晴朗，碧空如洗，万里无云。 突然：忽然 1、读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是 生回答：一封信。（1）谁来读读那封敲开高尔基大门的信？课件出示：亲爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。（2）这种方式虽然不正规不礼貌，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解爱护孩子。你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么？少先队员真会想办法，很聪明，很大胆。 少先队员很聪明；（给聪明换个词那就是-智慧）（3）是啊，一个小小的纸团 一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。要见上高尔基一面可真不容易，这说明高尔基非常关心少先队员。2、高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好，读得最好？ 课件出示：“是你扔的纸条吗？”高尔基问。“是的。”小男孩站起来鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。指名有感情地朗读作者、高尔基和小男孩的对话。3、思考：当高尔基询问小男孩“是你扔的纸团吗？”小男孩是怎么做的？高尔基又时怎么做的？ 男孩在回答的同时“鞠了个躬”这里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做是出于无奈。 站起来鞠了个躬，说明他有礼貌，尊敬高尔基。 高尔基允许为他照相，答应了他的请求。 课件出示：这时候小男孩又是怎么做的？他心里在想些什么？ （2）课件出示：过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 （3）课件出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。 你从摆弄了很久很久，准备停当， 体会到了（小男孩做事认真态度谨慎！）高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩。 你从“吩咐”、“微笑”这些词语中体会到了 （高尔基对孩子真诚的关爱）高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么？耐心。对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。我们一起把这句话读好。从课文的其他地方还可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。课件出示：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”“来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了激动欣喜。（4）一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-小男孩哭着说-引读 当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩。 当他发现照相机里竟然没有胶卷，他地说：（失望、岂止是失望，已经到了绝望、伤心、悲伤）在愿望马上就要实现时，结果却如此残酷，你的第一反应是什么？天哪，怎么会这样？当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急。 （5）看到小男孩悲痛欲绝，高尔基走到窗口，大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩 “”这一声声呼喊喊出了什么？（安慰、关怀、温暖）（6）这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗？因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。4、同学们，读高尔基的话要注意读出什么？高尔基对小男孩的关心、爱护。读小男孩的话要注意读出什么?小男孩见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚、伤心难过；小男孩前后心情的变化。 5、指名分角色朗读对话，师生评议朗读。五、拓展延伸。1、请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式。课件出示：人物说话的四种句子。2、请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同？小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。3、这四个句子相同的是什么？不同之处在哪里？反馈：四种句子的标点的加法。小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。六、巧设疑问，升华感情。师：小男孩会回来吗？你从课文中哪些地方感觉到的？生1：会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。生2：不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情，他是哭着跑出去的。师：高尔基希望小男孩回来吗？师：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同