唤起学生好奇心 高效教学有保障.doc

理 科唤起学生好奇心 高效教学有保障汨罗市天井中学 干志金数学课程标准明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的主要方式。数学的学习活动应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”这就要改变过去那种单纯由教师讲、学生听的模式，要给学生提供自主探索、亲身实践、合作交流的时间和空间。如何让学生主动探究、积极实践、合作交流呢？那么，学生对数学具有较强的好奇心成了上述目标达成的关键。好奇心是人对各项活动产生心理上的好感和稀奇，从而进行追求的一种心理，是推动各项活动的内部动力。好奇心对学生学习的积极性、主动性起着决定性的作用。那么怎样才能唤起学生的好奇心，实施初中数学课堂教学的高效呢？一、创设问题情境，引发好奇心。创设问题情境有利于激发学生的好奇心，因此在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境。这样，学生对所学内容会产生浓厚的兴趣，从而激发求知欲和积极性，使学生进入最佳探究知识状态。例如，初三数学圆一章中，利用多媒体课件，首先向学生展示自行车、摩托车、汽车等车轮，并运用Flash动画，“别扭颠簸”地“行驶”起来，此时，学生的好奇心被充分调动了起来。为什么圆形的轮子行驶起来平稳，而正方形和三角形轮子行驶起来颠簸？产生这种现象的原因是什么？这样使学生对“圆”产生强烈的好奇心，引发要学习的欲望，此时进行学习，即是最佳的学习状态。二、提出疑问，激发好奇心。古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”教师通过设定一个疑问，以引起学生的好奇心，调动学生积极思维，例如，有这样一道题：有X+1/X=C+1/C，则有X1=C，X2=1/C；问假设X+1/(X-1)=a+1/(a-1)，是否有X1=a，X2=1/a-1呢？有的学生脱口而出“有”，教师不予以评判，而是提示学生检验，把X1，X2分别代入原方程，如知X1=a是原方程的解，而X2=1/a-1不是原方程的解，那么错误出在哪里呢？这就激起了学生的好奇心，产生进行探索的欲望，此时指导学生求解，则达到事半功倍的效果。三、设立个性张扬平台，培养好奇心。学生学习心理状态如何，不仅直接影响学习的效果，而且还是一切学习活动和智力活动的激发剂，是促进学生有效地掌握学法的重要途径。为此，老师应量满足学生各种合理的心理需求，特别是学生的表现欲，为学生创造自我表现的机会，提供自我表现的舞台，使之在表现中获得成功，从而培养学习好奇心，增强学习兴趣。当学生通过自己独立的思考对数学的某个命题有独到的见解时，会产生一种自我表现的心理，这时，教师一定要使学生的这种心理得到满足，使他进行一番自我成功的心理体验，从而促使学生信心百倍地去学习、去探索、去创造，获得最佳的学习效果。四、重视归纳“总结”，诱发好奇心。在教学过程中，教师应按照知识的发现、认识、归纳、概括和总结过程，让学生去探索、去揭示、去发现的同时，不妨加强归纳“总结”，以诱发学生学习的好奇心。例如：教完二次函数一章后，引导同学们发现二次函数图象与y轴交点为（0，C），则用“心有（0，C）（灵犀）谐音一点通”作小结，学生好奇心得到充分诱发；然后又用“同左异右”（即a，b同号，对称轴在Y轴左边；a，b异号，对称轴在Y轴的右边）四字言简意骇地归纳出二次函数图象对称轴在坐标系中大致位置。既为学生巧妙作图带来方便，更恰到好处地渗透了数形结合思想，大大提高解题速度与准确率，重要的是培养了他们学习的好奇心和学习兴趣。好奇心是一种非智力因素，对某种事物的好奇往往是学习的重要驱动力，一个人对自己学习的东西产生了浓厚