江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中生物 第三章 遗传和染色体章节试题评讲四步教学法教学设计 苏教版必修2(1).doc

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计课 题苏教版生物必修二 第三章遗传和染色体 章节试题评讲课 型评讲课课标要求分析孟德尔遗传实验的科学方法；阐明基因的分离规律和自由组合规律；举例说明基因与性状的关系；概述伴性遗传。教学目标知识与能力通过试卷评讲，让学生形成系统的遗传性知识体系。过程与方法师生通过将习题分类评讲，以达到知识的落实巩固。情感、态度与价值观通过多种不同思路的展示，以培养学生的解题能力和实践能力。教学重点基础知识的巩固与加深、读图能力的培养。教学难点读图能力的培养，实验题型的解答方法。教学方法归纳法 合作探究法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课一 试卷分析1.试卷结构：试卷分为两部分，分别是：选择题（单选题，每题2分，共70分）；非选择题（每空一分，共30分）。2.试卷集中反映的问题：（1）基础知识掌握不牢固；（2）审题不清晰；（3）对知识的迁移运用不灵活；（4）识图解题能力差等。教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课 二试卷分析教师将习题归类并组织活动1. 组织学生分组讨论错误习题。2. 重点剖析讲解 （1）第1-7、16、23、29-32题考查了“基因的分离定律”的相关知识。第7题解析：鉴定生物是否是纯种，对于植物来说可以用自交、测交的方法，其中自交是最简便的方法；对于动物来说，则只能用测交的方法。要区分一对相对性状的显隐性关系，可以让生物进行杂交，有两种情况可以做出判断，若是两个相同性状的生物个体杂交，后代中有另一个新的相对性状出现，则亲本的性状为显性性状；若是不同性状的生物个体杂交，后代中只出现一种性状，则此性状为显性性状。通过小麦自交后代是否出现性状分离可以鉴定小麦是否是纯种。测交的重要意义是可以鉴定显性个体的遗传因子的组成。第29题解析：表现型相同，其基因型不一定相同，例如，豌豆的dd与dd都表现为高茎；表现型不仅受基因型决定，还受环境的影响。【变式训练】金鱼草的纯合红花植株与白花植株杂交，f1在强光低温条件下开红花，在遮阳高温条件下则开白花。这个实例说明（ ）a基因型是性状表现的内在因素b表现型是基因型的表现形式c基因型相同，表现型一定相同d表现型是基因与环境共同作用的结果 （2）第8-10、14、18、19、22、24-27、33-36、38-40题考查了“基因的自由组合定律”的相关知识点。第22题解析：自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。a与d在一条染色体上，ad也在在一条染色体上，不遵循基因自由组合定律， 而基因自由组合定律的前提条件是控制不同性状的等位基因必须位于不同对的同源染色体上。【变式训练】学习与评价p29第5题。第36题解析：人类遗传病：通常是指由于遗传物质改变而一汽的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常变异遗传病三类。遗传病的判定方法：（1）首先确定显隐性：“无中生有为隐性”；“有中生无为显性” （2）再确定致病基因的位置：“无中生有为隐性，女儿患病为常隐”“有中生无为显性，女儿正常为常显”“母患子必患，女患父必患，男性患者多于女性”最可能为“x隐”（女病男必病）“父患女必患，子患母必患，女性患者多于男性”最可能为“x显”（男病女必病）“父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽，无女性患者”最可能为“伴y”（男性全为患者）【变式训练】学习与评价p35第3题。 （3）第11-13、15、20、21、37题考查“染色体变异及其应用”的知识。第20题解析：单倍体育种：过程：植株（aabb）通过减数分裂得到花粉（ab、ab、ab、ab四种类型）；对花粉进行花药离体培养（技术是植物组织培养）；得到单倍体植株；对其幼苗时期进行秋水仙素处理；得到了正常的纯合二倍体植株（aabb、aabb、aabb、aabb四种类型）。优点：明显缩短育种年限。【变式训练】学习与评价p42“随堂反馈”第2题。第37题解析：（1）秋水仙素的作用是抑制纺锤体的形成，使染色体的着丝点分裂后，两姐妹染色单体分开形成的子染色体不能分到两个子细胞中去，引起染色体数目加倍。（2）用秋水仙素处理黄瓤(rr)西瓜的幼苗，使之形成四倍体的西瓜(rrrr),植株开花后产生的卵细胞为rr。当它接受二倍体红瓤（rr）西瓜的花粉后，子房壁发育成果皮（rrrr），瓜瓤为黄色，受精卵的基因型为rrr，发育成的胚为三倍体（rrr）。第二年三倍体的西瓜开花后，由于减数分裂过程中同源染色体联会紊乱，不能产生正常的配子，所以当接受普通二倍体西瓜的花粉刺激（实际上是提供合成生长素的色氨酸酶系）后，发育成的三倍体西瓜中没有种子。（3）培育无子西瓜的原理是染色体数目变异，而培育无子番茄的原理是生长素促进果实发育。答案：（1）抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成，使染色体数目加倍。（2）黄 rrr（3）红 三倍体植株减数分裂过程中染色体联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞（4）染色体数目变异 生长素促进果实发育误区警示：瓜瓤是母本的子房壁发育而来的，其基因型和表现型与母本一致，并不与子代相同。【变式训练】学习评价p