《燕子专列》教学设计.doc

燕子专列教学设计教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、骤降、长途、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点、难点：重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果。教学过程：一、课前谈话1、你知道我喜欢那些衣服的牌子？像这样专门卖一种品牌的服装店我们叫专卖店你专门的座位叫专座专门接送我们上学放学的车子叫专车专门接送重要乘客的列车就是专列（大部分学生对列车的概念比较模糊，学生通过专卖店、专座、专车等概念很容易的就理解了什么是“专列”。）2、猜一猜：一身乌黑亮丽的羽毛，一对轻快俊俏的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子关于小燕子你还知道哪些知识？（学生通过畅谈燕子的习性，了解燕子是一种益鸟，每年都要进行一次长途旅行，为课文的学习进行铺垫。）引题：如果有一种专门接送燕子的列车就叫燕子专列读题，你有什么疑问？二、初学课文1、自由读课文，出示生字词a 领读、齐读，理解：气温骤降 长途跋涉 濒临 三个词语的意思b 看田字格里面的生字分类：按字形结构分、按书写方法分类、重点指导骤、涉两个字的书写。（本课有许多比较难理解，容易写错的字词，将这些难字、难词单独拿出来教学为品读课文铺垫基础，同时也让学生更简单的直观的掌握这些生字词。三、精读课文1、 反馈问题A读第一自然段里面的问题：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？B反馈答案，指名回答，用上“因为所以”说一说生活中，燕子飞来时的气候是怎么样的？燕子在瑞士遇到的气候是怎么样的？用两个词语概括：饥寒交迫 濒临死亡C我们的燕子遇到了麻烦，你心里是怎么想的？（可怜、焦急）带上这些感情读一读D燕子在死亡线上挣扎着，成千上万只燕子濒临死亡，如果你是其中的一只燕子，你现在心里最多的愿望是什么？瑞士当地政府是怎么做的？默读课文，划出相关的句子2、体会瑞士当地政府的做法A这是一列怎么样的列车？你感受到什么？B这些燕子与瑞士政府的国家大事比起来太“微不足道”了，但是他们却并没有因此而见死不救！他们是怎么做的？板书：政府 呼吁C燕子遇到濒临死亡的麻烦，瑞士政府会怎样向人们呼吁，马上采取救助行动。瑞士一台在呼吁：瑞士二台在呼吁：瑞士三台在呼吁：瑞士广播也在呼吁：板 书：居民 救我觉得应该给“救”前面加上一个条件“急救”3、人们是怎样急救燕子的？在我们看来，燕子那么娇小玲珑，那么救助燕子应该是很简单的事情，是这样的吗？读这段话的时候你感受到什么？“纷纷”救助的人多！引读此段：白发苍苍的老人走出家门冒着顶着踏着 上班的工作的叔叔阿姨走出家门冒着顶着踏着 甚至还有怀有身孕的妇女走出家门冒着顶着踏着每个人都为了保护燕子、关心燕子，不畏恶劣的天气，拯救燕子，人们害怕了吗？他们还在继续寻找冻僵的燕子。4、有一个跟你们差不多大的小姑娘贝蒂，在听到广播的呼吁后，她也走出家门，冒着顶着踏着在哪里寻找冻僵的燕子呢？读一读贝蒂寻找燕子的段落。 她不在乎什么？ 她只在乎什么？这是多人令人感动的爱啊！（板书：爱）孩子们，看到这一些，你们一定有很多话要相对贝蒂说，拿起笔在这皑皑白雪间写下你想对贝蒂说的话！四、 主题升华多么令人感动啊！燕子终于获救了，他们也将离开救助他们的这些瑞士人们了，列车准备启程了，看，站台上站满了人，他们是来干什么的？列车开动了，车厢里载满了一个个小生命，齐读最后一段。燕子会跟他们说什么？这是瑞士政府会和居民们共同铸就的爱的专列！因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方。 教后反思八家子中心小学汤秀敏教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。开课很顺利，我通过引导学生认识专卖店，专座，专车了解专列的作用，同时引出课题燕子专列，学生心里产生了疑惑，燕子候鸟，怎么还需要专列呢？带着这样的问题去解读课文，感受燕子遇到多人麻烦，从故事的字里行间感受到人们为保护燕子表现出来得博大爱心。课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。“如果你是其中的一只燕子，你现在最大的希望是什么？”当做出了这个假设后，有的孩子说：“我希望现在出现温暖的阳光”有的孩子说：“我希望有充足的食物！”还有的孩子动情的说：“我希望有奇迹出现！”紧接着我话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们脸上露出了笑容，我迅速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过引读的方式让他们代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。瑞士一台、瑞士二台、瑞士三台在呼吁、瑞士广播也在呼吁着同样的内容：成千上万的燕子在我国境内遇到了麻烦，他们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起走出家门，去寻找冻僵的燕子，把他们送上温暖的空调列车上吧！孩子很动情的呼吁，也感受到了瑞士政府了不起的做法。随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，例如“纷纷”一词，孩子们很快能从这个词语中体会到救助燕子的人很多，那有哪些人呢？我通过引读的方法，有白发苍苍的老人，他们冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路；有上班工作的叔叔阿姨，他们冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路；有怀有身孕的妇女，他们冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路；还有跟你差不多大小的姑娘小贝蒂她也走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚热爱！孩子们读得声情并茂，因为他们已被爱深深感动！体会到了人们不畏严寒的高尚品德，列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最后我问孩子们：“如果你是得救的燕子，如果你会说话，此时此刻，你的千言万语一定都化作了两个字！”孩子们异口同声的说出了：“谢谢！”这堂课的不足之处是，自己的感情充沛进入角色时总想着学生应该也在跟着自己的思维走，当一个问题抛给学生时，发现没有学生回答或者发言稍微偏离时，我总会很着急的想调动学生的气氛，不由自主的就把自己的想法和感情直接的说了出来，也许我再等待个几分钟或者几秒钟会有更精彩的回答，所以一篇课文下来就总体感觉自己说的太多，这样不仅自己累让学生和听课老师都会感觉到累，还需要继续磨练！ 燕子专列教学设计说课、教学设计、反思八家子中心小学汤秀敏说课材料一、领悟教材、分析学情、确定目标燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。中年级的孩子们比较喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事。所以,燕子专列这篇课文的吸引力就很大了。如何让大部分学生在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：1、 知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。2、过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。3、情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。本课的教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、 设计理念一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，只有先把课文读准、读通、读流利了，才能够继续进行其它的学习。因此，我采用以读为基础，读中感悟的教学方法。让学生充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三生为主体，选择教法采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。四 、培养能力，指导学法根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。1、课外预习为提高自学能力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力。3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。五、说教学过程一、导入1、从5.12四川汶川大地震说起,从专机,专款,专家说到专列.温总理赶到灾区乘坐的飞机叫专机；各级财政,单位专门用于救灾的钱款叫专款；在抗震救灾医疗等方面有专门技能或专业知识的人专家；专为救灾物资开出的列车专列。二、精读课文（一）感受恶劣的环境先是学生默读,在书上找出来。指导学生阅读方法（不动笔墨不读书）。然后是同桌合作学习。出示合作学习的要求，然后交流。 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）；再次朗读。（二）政府救燕子着重于一个词的理解“呼吁”，瑞士政府是怎样救燕子的? “立即”说明了什么？通过广播通过电视告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文里有个词语叫呼吁。再设置情景：如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？让学生现场模拟播音员呼吁.（三）居民们救助燕子汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量1、听到呼吁后，居民们是怎样行动的？先学生自由说，再对照书上的段落朗读。2、引导理解居民们的爱心，有哪些人去找燕子了？（引导从年龄、职业等方面说）理解“纷纷”。反复朗读重点段。出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。3、出示插图，引导学生观察贝蒂的可贵行为。引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语