江苏省扬中市外国语中学八年级物理上册 第五章 第3节《凸透镜成像规律》实验教学设计 苏科版.doc

江苏省扬中市外国语中学八年级物理上册 第五章 第3节凸透镜成像规律实验教学设计 苏科版1、物距（u）： 。像距（v)： 。2、实验时，要使_、_、_位于同一直线上，并使三者的中心大致在同一高度上。、物体通过凸透镜成像的性质与凸透镜的_有关，并随_的变化而变化。二倍焦距处是_的分界点，一倍焦距处是_的分界点。、实像：，虚像：。六、教学过程教学环节课件动作教师活动学生活动设计目的简述引言出示每个桌上的透镜，问是哪一种透镜拿起桌上的透镜镜摸一下，答：凸透镜复习出示图片一（见附件）上节课我们已经学习了有关凸透镜的一些初步知识，根据图片你能说出来吗？答：光心、主光轴、两个焦点回忆有关透镜知识深化出示图片二（见附件）我们把焦点到透镜光心的距离称为：焦距（用f表示）并提出两倍焦距的位置（2f）请同学在图上注明；听讲、在学案上用文字注明为后面的实验数据分析作铺垫激疑出示文字：1、 凸透镜能成像吗？2、 成怎样的像？通过实验我们知道了平面镜能够成等大、正立的像，那么凸透镜呢？（教师手举放大镜示意）学生手拿放大镜观察书本上的字，答：能成像答：正立的答：放大的1、 凸透镜能成像2、 凸透镜可以成：放大 正立 像凸透镜所成的像都是正立的、放大的吗？思考，引起学生思维冲突释疑出示老式相机（座机）：请一位同学坐在相机前面，其他同学从后面看看，将你看到的说出来。介绍：照相机的镜头相当于一个凸透镜，我们可以通过相机后面的毛玻璃看到所成像。你能从手上的透镜中看到缩小、倒立的像吗？（教师用手上的放大镜作暗示）学生非常新奇，踊跃上台，观察，答：看到的某某是倒的答：某某缩小了学生用放大镜看远处的同学，发现变小了答：能归纳：凸透镜还能成倒立的、缩小的像运用直观教具，激发学生的好奇心和兴趣再激疑出示文字：倒立 缩小 像凸透镜成像有什么规律？同样是凸透镜，成的像有时倒立，有时正立，有时放大、有时缩小，跟什么因素有关呢？ 请同学们猜猜看学生讨论猜测出示：凸透镜成像的不同可能跟物体到透镜的距离大小有关帮助引导时间关系，我们只研究第二个猜测，回答：1、可能跟凸透镜的焦距有关2、可能跟物体到透镜的距离大小有关实验探究出示光具座的图片和文字介绍，引导：要研究这个问题，最好动手实验。如何研究像与介绍实验仪器：凸透镜：f=10cm，光具座（重点：光具座上的刻度、光屏以及暗示学生光具座上的物体、透镜、光屏都是可以移动的）、蜡烛，学生同时观察桌上的光具座实物并动手研究联系老式照相机的毛玻璃，目的引导学生要用光屏接收所成的像出示实验要求：缩小组：在光屏上成缩小得像放大组：在光屏上成放大的像倒立组：在光屏上成倒立的像正立组：在光屏上成正立的像全班分成四大组，每组分两人小组，每小组一套器材，为了观察方便，物体仍然选用燃着的蜡烛。不管用什么方法，只要将像成在光屏中心，每大组完成一个小任务，看看那一组最快最好。学生听要求分解实验减低实验难度不要求设计实验方案，培养学生的自主、小组合作探究能力巡视、发现问题：有的组得不到像，或在光屏的边缘，怎么办? 怎样的像才是清晰的像。提示：我们把物体到透镜中心的距离叫做物距(u)，把象到透镜中心的距离叫做象距（v）学生分组活动，点蜡烛、移透镜，观察学生回答：把凸透镜中心，光屏中心，蜡烛调在同一高度。解决实验过程中出现的实际问题，帮助学生更好地完成实验问题：你组同学是否得到了蜡烛的像? 成功的小组请看一下此时的物距并记录数据。顺便记录一下像距。指导读数，让数据比较正确的小组将数据上黑板填写实验成功的学生开始读出物距和象距，将数据记录在学案的表格中， 前三组同学5分钟内很快都完成了实验并得到了数据，将分割的实验数据进行整合方便学生分析观察正立组的同学并询问情况请前三组的同学也来试一试第四组的任务。正立组同学始终无法在光屏上得到正立的像，其他三组同样无法在光屏上得到正立的像不可能完成的任务看来，我们无法在光屏上得到正立的像，把光屏拿掉，通过透镜看，同学们能不能得到呢？看到的同学请记录此时物距（不要求记录象距）学生拿掉光屏，开始调整透镜和蜡烛，透过透镜学生看到一个放大的正立像在蜡烛的同侧。记录数据出示文字：能光屏接收的像称为实像，不能用光屏接收的像称为虚像我们把这种能光屏接收的像称为实像，把不能用光屏接收的像称为虚像，正立的像无法用光屏接收，这是什么像？其实老师在这里安排了一个不可能完成的任务给正立组。刚才我们前三组同学都在光屏上找了的规定的像，这些都是什么像？学生领悟，思考并回答轻松理解实像和虚像的概念。体会老师设计正立组的目的数据分析出示文字：凸透镜成像与物距大小有什么关系呢？刚才同学们的实验得到了许多有用的数据，我们能从这些数据中得出凸透镜成像与物距大小究竟有什么关系呢？请同学们前后四人小组讨论，一人负责记录同学们的讨论结果，一人负责发言， （教师根据学生的讨论结果进行评价，表扬）学生根据黑板上的数据开始讨论，部分学生：倒立时物距大，正立时物距小，缩小时物距大，放大时物距小讨论、交流分析数据的能力同样是探究式学习中非常重要的一环规律得出出示修改的文字：a、b分别改为“物距u与焦距f大小比较”，“物距u与2倍焦距2f大小比较（用、=、=、表示），”学生改动文字，继续深入讨论分析，学生回答。（学生的回答逐渐到位）帮助学生快速的将分析的焦点集中在像的特征跟物距与f、2f的比较关系上，结合实像和虚像分析，进行规律的整合根据学生的汇报随机出示规律：（1）凸透镜所成像的放大缩小、倒立正立与物体到透镜的距离（物距）有（无）关，（2）当fu2f时，成倒立、放大的像（实像）（3）当u2f时成倒立、缩小的像（实像）（4）当uf时，成放大、正立的虚像（无法用光屏接收）出示：规律（5）当u=2f时，成等大、倒立的实像教师根据学生的回答评价和表扬我们通过刚才的实验和讨论，证明了我们的猜测是正确的：凸透镜成像的不同确实与物体到透镜的距离远近有关。通过数据分析还分析出了相互的关系同学们还能根据像距的数据变化同时得出什么规律据上述规律同学们能猜测：如果物体刚好放在2倍焦距处，所成的将会是一个怎样的像呢？学生回答。（学生的回答逐渐到位）学生思考猜想：（5）当u=2f，成等大、倒立的像（实像）学生再次动手实验验证猜想教师的引导在这一环节中尤为重要理论分析和规律的延伸应用出示：1、放大镜看近处的字，是放大、正立的，此时：物距u f2、照相机照像时人到镜头的距离应该 。学生回答课堂小结出示文字：谈谈你的收获？请同学们谈谈今天的课里有什么新的收获？学生交流，简单汇报让学生整理知识完成课堂小结，附录：图一： 图二：数据记录表你的凸透镜的焦距f= 10 cm，2倍焦距2f= cm 。组 别任务物距u（cm）象距v（cm）ab缩小组成缩小的像123放大组成放大的像123倒立组成倒立的像123正立组成正立的像123七、教学反思凸透镜成像规律知识是光学部分重点内容。也是初二年级学生学习的第一个真正的难点。在教学中运用实验方式能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大量感性材料，加深印象，减轻学生抽象思维难度。在本节实验中我发现了许多不足之处，针对这些不足之处，我写下了这篇反思，以此提醒自己要不断发现不足，积极找寻解决办法，提高教学质量。 学生在实验过程中的不足和出现的问题： 一、学生在实验之前不预习。 在做凸透镜成像实验时，学生不预习。很大一部分同学不知道该试验的具体内容，实验器材名称，到实验室才开始翻看课本，临时抱佛脚。仓促之间，不能详细了解实验内容，动手操作时丢三落四。有一些学生，最基本的实验仪器用途都不知道，做实验时还要去问其他同学，严重浪费时间导致不能将试验完成。 二、操作不规范，没有明确的步骤，没有严谨的规划。 学生在操作实验时，头脑中没有一个详细严谨的规划。他们想到哪一步就做哪一步，没有严格的步骤。在本节课上我共安排四组，最规范最简便的方法是，移动蜡烛时，蜡烛要从远向近依次移动，使蜡烛与透镜距离为上述数据。学生实验时，看到哪组数据就测哪组数据。不仅浪费时间，而且增加总结成像规律难度。 三、不爱护实验仪器，做完实验不整理。 探究凸透镜成像规律实验，学生不爱护仪器。许多同学，用蜡烛烧凸透镜，将蜡油滴在桌子上。完