江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 奇妙的二氧化碳（第一课时）教学设计(1).doc

奇妙的二氧化碳一教学目标（一）知识与技能1.了解二氧化碳的有关性质及用途；2.了解并关注温室效应。（二）过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望，能主动的或在他人的启示下对问题可能的答案做出猜想。（三）情感态度与价值观1.通过自主探究，体会探究活动的乐趣并培养勇于探究及善于合作的团队精神。2.树立关注环境，热爱自然的意识，密切关注社会热点“低碳”等，体现化学与环境、社会的关系，并培养学生学以致用的理念。二课题分析：首先，学生用自己收集到的二氧化碳去探究它的性质：密度比空气大，不支持燃烧，和水反应及石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水的反应是课题教学难点。其次，本课题注意紧密联系学生的生活实际，例如，教材介绍了干冰用于人工增雨的奥秘，并以讨论的形式提出“进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？”等。三学习分析：易错点分析及说明：1.对二氧化碳通入石蕊溶液变红的原因认识错误，究竟是二氧化碳、水、还是其他物质？2.对空气中二氧化碳的含量产生片面认识，有同学认为二氧化碳可促进植物的光合作用，所以空气中二氧化碳的含量越多越好。还有的同学认为空气中二氧化碳增多会引起温室效应，所以空气中二氧化碳的含量越少越好。因此本节课做好每一个实验、不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。四、教学用品：碳酸饮料、检验二氧化碳相关性质所需仪器、多媒体五设计思路：创设情境是起点，生成问题是中心，实验探究是核心六教学流程1情境引入，直观体会2导演指导，演员探究 3拓展延伸，关注社会4归纳小结，共同提高 任务1.认识生活中的二氧化碳活动2.1设计方案、成果展示活动4.1、设计方案活动5.1阅读教材、交流发言任务2.验证二氧化碳的密度任务3.二氧化碳能否溶于水任务4.探氧化碳是否和水反应评价任务6知识梳理活动1.1寻找、体会身边二氧化碳的存在活动3.1设计方案、成果展示，活动4.2石蕊变色实验活动3.2合作实验任务5.二氧化碳的功过活动6.1归纳总结、理论提升活动4.3究竟是谁使石蕊变色的七.教学过程教师活动学生活动设计意图一设置情景，引入课题同学们，每一小组都有我新买的饮品，今天哪一个同学表现最好，你们组的饮料就奖励给你。在生活中，大家都喝过可乐、雪碧，都知道刚打开瓶塞时里面会迅速冒出大量有气泡，你知道是什么气体吗？ 板书课题：二氧化碳提问我们今天就来研究可乐、雪碧中的二氧化碳气体，请同学们先思考如何把饮料中的二氧化碳气体“转移”到试管中？ 提问我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？引导根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？都能回答出是二氧化碳气体。 讨论收集二氧化碳气体实验各小组向管内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明管内确实有二氧化碳。学生讲述的答案有多种，展示出来用大家身边的物质，在生活中经常接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，把学生学习的积极性充分调动起来，有助于激发其探究实验的热情。根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的认知过程，让其自然地走进新课中。二、导演指导，演员探究1、验证实验：二氧化碳的密度大小讲述同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？播放动画“死狗洞”请大家分析原因。提问如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？引导请同学们把二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。播放动画灯火实验提问请各小组由刚才的实验总结，能得到哪些信息呢？ 学生都能回答出密度比空气大。解释原因学生展示设计实验学生合作实验，观察现象，得出结论。学生描述现象，实验向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。结论二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。培养学生的观察能力和表达能力。通过多媒体拓展学生视野。联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。培养学生的团队精神和科学探究品质。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？提问刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？教师对方案给予评价，并给予恰当的鼓励。巡视观察学生的实验情况并给与适当的指导。如果有小组实验失败，引导分析失败的原因。提问二氧化碳能否溶解于水？1、各小组讨论并设计实验方案，展示自己的实验装置草图，讲解原理。实验学生动手实验。结论二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。培养学生的团队精神和科学探究品质。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。培养勇于探究及善于合作的团队精神3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？演示实验把二氧化碳气体通入紫色石蕊试液的试管中，观察现象提出问题使紫色石蕊试液变红的物质是什么？请设计方案教师巡视指导要求学生汇报实验现象实验提示请大家讨论，试着做一个实验，向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸 并观察现象提问为什么变红的又变回紫色？各小组讨论并设计实验方案，讲解原理。学生实验学生讨论，形成共识这里可能涉及到三种物质，二氧化碳、水以及他们发生化学反应生成的第三种物质小组讨论：制定方案学生实验1、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中观察现象：紫色花不变色得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水观察现象：紫色花不变色，得出结论：水不能使紫色石蕊变红3、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中观察现象：紫色花变红色汇报实验现象得出结论：使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳、水，而是一种新物质实验向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸 观察现象：紫色花变红色结论酸能使紫色石蕊变红得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。实验将变红的花加热，观察现象。变红的又变回紫色。二氧化碳与水反应生成碳酸，不稳定，加热又分解了。让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，进而实验，推出结论。培养学生严谨治学的科学态度。培养勇于探究及善于合作的团队精神对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生建立对比实验的理念。培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。发现的新问题大大增强学生求知的欲望三、启迪思维，关注社会请同学们读书p40、p45，并讨论二氧化碳功于过。四、归纳与整理：本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质,思考它的用途。读书p40 p45讨论最后各小组发言人发言培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。七、板书设计 化学性质物理性质 无色无味气体 功 不燃烧、一般也不支持燃烧 密度大于空气 与水反应co2+h2o=h2co3能 溶 于 水 二氧化碳 碳酸分解 h2co3=co2+h2o 固体干冰 与石灰水反应：过 co2+ca(oh)2=caco3+h2o八、教学反思成功之处：在本课中，首先是从一瓶碳酸饮料中发现二氧化碳的诸多性质，引入新课，然后采用小组合作探究的模式进行了学习。整节课知识结构层次清楚，启迪得当，能使学生成为学习的主体；经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点；精选的达标练习梯度合理能照顾到每一个学生，让每一个学生都有成就感。让学生自己实验操