江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 微粒在不断运动教学设计(1).doc

微粒在不断运动课题名称探究微粒在不断运动实验说明本实验的核心是：引导学生探究微粒是不断运动的，让学生学会从微观角度分析化学物质及其变化，透过现象看本质。总体构思本实验的探究活动，采取“提出问题学生猜想、实验探究归纳总结的模式，使学生在“设计、操作观察、思考对比分析交流、讨论反思评价”的过程中获取新知。设计理念精心选择了化学学科中主要核心观念之一-微粒观作为探究的载体，旨在帮助学生用微粒的观点去学习化学。从宏观到微观，符合学生的认知规律，通过实验探究使学生对微粒的特性形成一个清晰的认识，逐步学会通过实验探究解决问题的方法，提高学生的化学素养。三维目标l 知识与技能 掌握微粒在不断运动。 学会用“微粒在不断运动” 的观点分析身边生活中的现象。l 过程与方法 采用实验探究与对比分析法学习微粒“不断运动”的特性。 通过观察、推理的方法使学生初步理解化学现象的本质。l 情感、态度与价值观 在化学知识的学习中渗透微粒观的教育，提高学生的科学素养。 通过对问题的探究和实践活动，提高学生的动手操作能力、分析能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。重点实验探究如何从现象到本质难点重在引导学生用微粒观分析物质仪器烧杯、胶头滴管、大试管、滤纸条、脱脂棉、具支试管、分液漏斗、单孔塞药品酚酞、浓氨水、蒸馏水课型探究实验教学过程教学环节教学活动设计意图提出问题（演示实验）导入：实验1：向烧杯a加入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试液，得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加浓氨水（图实验1），观察现象，说明了什么？现象：蒸馏水变红了“实验2中蒸馏水为什么会变红？”实验2：在烧杯c中重新配制甲溶液。在烧杯b中加入3-5ml浓氨水，用一个大烧杯把两个烧杯罩在一起，观察实验现象。现象：片刻，烧杯c中“蒸馏水变红了”，为什么？实验引入，激发兴趣通过实验创设问题情境，视觉冲突，“未接触也变红？” 激发学生求知欲。猜想假设1、判断、猜想2、归纳猜想情况猜想一： _酚酞运动到氨水中了_？猜想二： _氨水运动到酚酞中了_？明确探究目标，使探究活动具有针对性。设计实验1点拨： 提醒学生通过分析“哪个烧杯中溶液变红”？从而探究发现其特征和规律。找准问题切入点，抓住主要矛盾。实验中，要分工合作，对其变化做好观察记录。2、设计： 各组根据猜想的内容设计实验，选择器材，通过探究，得出“构成氨水的微粒运动到酚酞中了”的结论，继续推进：浓氨水能使酚酞变红；构成浓氨水的微粒在不断运动，且运动速率较快；微粒不同，运动速率不同；浓氨水易挥发等。制定合理的探究程序，选择合适的器材，增强探究活动的科学性和实效性。进行实验(演示实验)1、配好烧杯b、c中的溶液，放置好。迅速用一大烧杯把两个烧杯罩在一起，观察实验。激起学生思考，感受现象，探索本质。收集证据1、点拨：实验结束时对现象进行分析，看看哪个烧杯中液体变红，说明了什么，它们能不能支持你的猜想。2、小组内部、小组之间分析论证透过现象，引导学生看出“微粒在不断运动的特性”的本质，培养学生分析问题、解决问题的能力。得出结论通过探究，可得到结论： 。交流讨论1、根据所给仪器及试剂，能否设计出又简单又便于判断的方法呢?讨论得出：（分组实验）根据设计的实验方案，每4人一组，动手实验：【内容】如上图所示，将滴有酚酞试液的滤纸放在试管中，并在试管口塞上一团脱脂棉，用胶头滴管吸取浓氨水，滴在脱脂棉上；【观察】实验中，观察到的现象是: _?【思考】实验时，往往在试管下放一张白纸，白纸的作用是：_？【升华】某学生在做此实验时，发现滤纸条上没有变色，而试管中所塞的脱脂棉却变成了红色，请分析原因。培养学生实验动手操作能力和协同合作能力，感受真实的现象，体验科学探究的过程。对比鲜明，让学生明确“是构成氨水的微粒在不断运动”，深入本质。反思评价（兴趣实验）丰富第二课堂，激发学习兴趣，形成浓厚的化学氛围，切实感受到 “化学就在我们身边”。知识拓展化学兴趣实验中有“魔棒生烟”，这是真的吗？其中蕴含了什么道理？设问：观察时，如果不根据哪个烧杯中变红，能否一下就能判断是氨水在不断运动且速率较快?点拨：可设置对比实验，将浓氨水换成蒸馏水，发现酚酞不能变红。（分组实验）：将演示实验2中浓氨水换成蒸馏水本实验简便易行，对比强烈，现象明显，论证有力寻找知识的外延，拓展、升华知识，更好地体现“微粒在不断运动” 的特征，提高分析问题、解决问题的能力。举一反三，灵活变通，培养学生科学的化学素养。板书设计探究微粒在不断运动科学探究的一般步骤：提出问题-猜想假设-设计实验-进行实验-收集证据-得出结论-交流讨论-反思与评价目