认识分米.doc

苏教版小学数学第4册 靳小预约听课教案 执教：金岚认 识 分 米教学内容：教材第2627页的例题，以及随后的“想想做做”。教学目标：1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米，初步建立1分米实际长度的表象；知道分米与米、厘米的关系；会用分米作单位测量或描述物体的长度，会进行有关长度单位的简单换算。2.使学生联系对长度单位的已有认识以及自身的生活经验，学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力与空间观念。3.使学生通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活问题的意识。教学过程：一、故事导入师：有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过米和厘米（板书：米 厘米），它们都是什么单位？（板书：长度单位）你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量楼房的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？二、探索实践1.量一量。（出示练习纸）老师想知道这张练习纸的长和宽各是多少，可以用什么单位呢？量一量这张纸的长和宽。这张长方形练习纸的长是20厘米，（板书：20厘米）宽是10厘米，（板书：10厘米）师：这张纸宽10厘米，我们还可以用另一个长度单位分米来表示（板书课题：分米）10厘米就是1分米（将“10厘米”改写成：1分米）那么，20厘米就是多少？（将“20厘米”改写成：2分米）所以，我们也可以说这张长方形练习纸的长（2分米）宽是（1分米）2认一认。（1）（出示直尺图）师：我们在直尺上看看1分米有多长。图中表示1分米的大括号是从刻度几到刻度几？也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）（2）体验：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。你的大拇指和食指分别指在哪两个刻度上？你能用手比划出1分米的长度吗？同桌合作，一人比划，另一人用尺量，看谁比划得准。 量一量课桌的宽是多少。目测大约是几分米。用身上的这把一分米的尺量一量大约是几分米。同桌合作：用直尺量一量是多少厘米。说说接近几分米。分别填在表中，比一比谁估计得比较准确。目测大约是几分米手量大约是几分米直尺量得多少厘米接近几分米3画一画。（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。指名一人到黑板上画。（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。（3）比较纸上的这条线段和黑板上的这条线段哪个长？（同样长，都是1分米）（4）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方。可是金老师这把直尺的0刻度已经被磨损了，我该怎么画这条1分米的线段呢？（出示一把零刻度磨损的尺子。）可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？为什么？如果从2开始画呢？从3呢？师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（5）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4找一找。4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长）5数一数。看来小朋友们的眼睛都很敏锐！不知道有没有哪位小朋友发现今天新学的分米和米有什么关系？（让学生自由地猜一猜。）（学生回答后板书：1米=10分米）有什么方法知道1米=10分米？同桌交流。（因为1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米）究竟咱们的猜想是不是正确呢，让我们一块儿来验证一下吧！出示米尺，用10张1分米的彩纸条贴在米尺上，边贴边数。1米有多少分米？（板书：1米=10分米）三、巩固练习1在（ ）里填上合适的长度单位。铁钉长2（ ） 手宽8（ ）筷子长约20（ ） 大树高约5（ ）床长2（ ） 黄瓜长2（ ）25分米=（ ）厘米 30厘米=（ ）分米3