利用Ｅｘｃｅｌ建立人体生物节律表.doc

利用建立人体生物节律表 摘要：Microsoft Excel是一款功能强大、使用方便的数据处理软件。它具有直观的操作界面、出色的计算功能和图表工具，可完成数据的计算、统计、分析等工作，并可生成精美直观的图表。本文介绍利用Microsoft Excel建立人体生物节律表的操作。关键词：Microsoft Excel；人体生物节律；VBA；体力；情绪；智力1人体生物节律介绍人体生物节律理论起源于19世纪末20世纪初，由奥地利心理学家赫尔曼斯瓦波达(Hermann Swoboda)、德国内科医生威尔赫母弗里斯(Wilhelm Fliess)、澳大利亚机械工程学教授阿尔弗雷德特尔茨谢尔(Alfred Teltscher)等人，通过对大量人群的统计发现，人自出生日起，体力、情绪、智力状态会随着时间的推移呈周期性波动变化。这种变化可以用正弦函数来描述。人出生时的初始状态值为0，随后按照固有周期在-1与1之间波动。该值为正时表示体力、情绪、智力饱满，等于或接近1时最强；该值为负时表示体力、情绪、智力疲软，等于或接近-1时最弱。这几位科学家经过统计分析得出人体生物节律的体力波动周期为23天、情绪波动周期为28天、智力波动周期为33天。2制作人体生物节律表及图表Microsoft Excel具有操作简单而功能强大的统计计算功能，通过它可以十分方便地计算出各种统计数据并制作出相应的图表。下面介绍利用Microsoft Excel建立人体生物节律表及图表的操作过程，其制作过程及运行结果参考图1。图1 利用Excel制作人体生物节律表及图表1) 打开Microsoft Excel并建立空白文档2) 输入个人信息在单元格A1、C1、E1中分别输入文本“姓名”、“出生日期”、“当前日期”；在单元格B1、D1、F1中分别输入读者姓名、出生日期、公式“=today()”，注意日期的格式为“年-月-日”，公式内的括号必须是半角括号；在单元格A2中输入文本“当前日期距出生日期的天数：”，单元格D2中输入公式“=F1-D1”，更改D2单元格的显示格式为“常规”格式(单击“格式”“单元格”菜单命令，选择“数字”选项卡下的“常规”)；在单元格A3、C3、E3中分别输入文本“体力周期”、“情绪周期”、“智力周期”，单元格B3、D3、F3中分别输入数值“23”、“28”、“33”。3) 建立人体生物节律表在单元格A5、B5、C5、D5、E5内分别输入文本“日期”、“相对日期”、“体力”、“情绪”、“智力”；在单元格B6至B36内输入数值0、1、2、30，单元格A6内输入公式“=today()+B6”，单元格C6、D6、E6内分别输入公式：C6：“=SIN(MOD($D$2+B6),$B$3)/$B$3*2*3.1415926)”D6：“=SIN(MOD($D$2+B6),$D$3)/$D$3*2*3.1415926)”E6：“=SIN(MOD($D$2+B6),$F$3)/$F$3*2*3.1415926)”注意公式内所有符号都必须是半角符号；将单元格A6、C6、D6、E6内的公式向下复制到区域A7A36、C7C36、D7D36、E7E36中。4) 制作人体生物节律图表选择区域B5:E36；单击常用工具栏的“图表向导”按钮 打开“图表向导”对话框；选择“XY 散点图”图表类型的“无数据点平滑线散点图”子类型，单击“完成”按钮完成图表的建立。对建立好图表的显示格式进行适当修改，如增加图表宽度、添加图表标题、调整X轴与Y轴的刻度及字号属性等，参考图1所示的“人体生物节律图表”。图表的横轴表示日期，最左端的0表示当前日期，数值每加1表示日期增加一天。图表的竖轴表示人体生物节律值，取值范围从-1到1，数值的大小表示人体生物水平的高低，1表示最佳状态，-1表示低谷状态，0为临界点，也是波动最大的状态。图表内的三条正弦曲线表示人体生物节律随时间的变化，其中蓝色曲线表示体力、紫色表示情绪、黄色表示智力。3利用Microsoft VBA自动生成人体生物节律表及图表上面介绍了利用Microsoft Excel的基本操作与图表功能建立人体生物节律表及图表的过程。下面介绍应用VBA程序设计在Excel内自动制作人体生物节律表及图表的操作。1) 建立工作簿，并输入读者姓名与出生日期打开Microsoft Excel并建立空白工作簿；选择“sheet1”工作表，并将工作表名称更改为“Biorhythm”；注意：由于在程序代码中需要引用工作表的名称，所以本操作必须按要求正确完成。在下列单元格内输入要求的内容：A1单元格内输入文本“姓名：”；B1单元格内输入读者的名字；C1单元格内输入文本“出生日期：”；D1单元格内输入读者的生日，要求按照“年- 月-日”的格式输入；2)在工作表内添加命令按钮单击“视图”“工具栏”“控件工具箱”菜单命令显示出“控件工具箱”工具栏；单击“控件工具箱”工具栏上的“命令按钮”图标 ；在工作表下侧偏右位置用鼠标拖动出一个命令按钮；单击“控件工具箱”上的“属性”按钮 打开命令按钮的属性窗口；在属性窗口内更改命令按钮的名称属性为“cmd计算”，更改Caption属性为“计算节律值”；利用同样方法制作第二个命令按钮，更改其名称为“cmd制表”、Caption属性为“制做图表”3) 为命令按钮添加程序代码选择工作表内的“cmd计算”命令按钮，然后单击“控件工具箱”上的“查看代码”按钮 打开Microsoft Visual Basic集成开发环境并进入“cmd计算”命令按钮的“单击事件”代码窗口；为工作表声明模块级变量、常量及输入“cmd计算”命令按钮的单击事件程序代码；Option ExplicitConst PI = 3.1415926 定义常量值下面定义的常量分别表示体力、情绪、智力节律周期Const PHYSICAL_CYCLE = 23, EMOTIONAL_CYCLE = 28, INTELLECTUAL_CYCLE = 33Dim userName As String 声明用户姓名变量Dim birthDate As Date, currentDate As Date 声明用户生日、当前日期变量Dim dateDiff As Long 变量dateDiff表示当前日期与用户出生日期之间相差的天数下面定义的变量分别表示dateDiff除以体力、情绪、智力节律周期所剩的余数Dim physical As Integer, emotional As Integer, intellectual As IntegerPrivate Sub cmd计算_Click() 将工作表中的用户姓名、出生日期等信息读入程序，并求physical、emotional、intellectual变量值userName = ActiveSheet.Range(b1).ValuebirthDate = ActiveSheet.Range(d1).ValuecurrentDate = DatedateDiff = currentDate - birthDatephysical = dateDiff Mod PHYSICAL_CYCLEemotional = dateDiff Mod EMOTIONAL_CYCLEintellectual = dateDiff Mod INTELLECTUAL_CYCLE计算用户的体力、情绪、智力节律数值，并显示到工作表的单元格内Range(a2).Value = 体力: Range(b2).Value = 情绪: Range(c2).Value = 智力Range(a3).Value = Sin(physical/ PHYSICAL_ CYCLE * 2 * PI)Range(b3).Value = Sin(emotional/ EMOTIONAL _CYCLE * 2 * PI)Range(c3).Value=Sin(intellectual/ INTELLECTUAL _CYCLE * 2 * PI)Range(a2:c3).Font.Bold = TrueEnd Sub与命令按钮“cmd计算”的操作一样，为命令按钮“cmd制表”添加单击事件过程。Private Sub cmd制表_Click()Dim i As Integer 定义循环变量为人体生物节律表添加标题行Range(a5).Value = 相对日期Range(b5).Value = 体力Range(c5).Value = 情绪Range(d5).Value = 智力建立人体生物节律表For i = -5 To 30Range(a + CStr(i + 11).Value = CStr(i)Range(b + CStr(i + 11).Value = Sin (physical + i) / PHYSICAL_CYCLE * 2 * PI)Range(c + CStr(i + 11).Value = Sin (emotional + i) / EMOTIONAL_CYCLE * 2 * PI)Range(d + CStr(i + 11).Value = Sin (intellectual + i) / INTELLECTUAL_CYCLE * 2 * PI)Next i依据人体生物节律表数据建立图标Charts.AddActiveChart.ChartType = xlXYScatterSmoothNoMarkersActiveChart.SetSourceData Source:=Sheets (Biorhythm).Range(A5:D41), PlotBy:=xlColumnsActiveChart.Location Where:= xlLocationAsObject, name:=Biorhythm设置图标格式With ActiveChart.HasTitle = True.ChartTitle.Characters.Text = userName + 的人体生物节律图.ChartTitle.F = 楷体_GB2312.ChartTitle.Font.Size = 16.Axes(xlValue).MinimumScale = -1.Axes(xlValue).MaximumScale = 1.Axes(xlValue).CrossesAt = -1.Axes(xlValue).TickLabels.Font.Size = 10.Axes(xlCategory).MinimumScale = -5.Axes(xlCategory).MaximumScale = 30.Axes(xlCategory).CrossesAt = -5.Axes(xlCategory).TickLabels.Font.Size=10.Axes(xlCategory).MajorTickMark= lCross.Axes(xlCategory).MinorTickMark = xlInsideEnd WithActiveChart.Pl 形式语言与自动机理论教学参考书(第2版)图书详细信息：作者：蒋宗礼ISBN：9787302149712定价：25元印次：2-1装帧：平装印刷日期：2010-6-20图书简介：本书根据作者对计算机科学与技术专业教育特点的理解和“21世纪大学本科计算机专业系列教材”编写的总体要求，作为形式语言与自动机理论(第2版)(主教材)一书的配套教学辅导用书，按照主教材的结构编写而成。本书包括有关内容的讲解、学习要点、问题分析、求解思路和方法、注意事项、典型习题的解析等内容，并且按照小节给出知识点和主要内容解读。为读者学习和掌握主教材中的知识点和问题求解方法，体会问题求解的核心思想提供帮助，对教师和学生来说，阅读这些内容都是很有意义的。形式语言与自动机理论(第2版)图书详细信息：作者：蒋宗礼、姜守旭ISBN：9787302149705定价：29元印次：2-1装帧：平装印刷日期：2010-6-20图书简介：形式语言与自动机理论是计算机科学与技术专业的一门重要课程。本书是作者结合其20余年来在大学讲授该门课程的经验和体会，选择和组织有关内容撰写而成。不仅含有有关正则语言、上下文无关语言的文法、识别模型及其性质、图灵机的基本知识，更涉及到本学科方法论中所包含的3个学科形态。其内容特点是抽象和形式化，既有严格的理论证明，又具有很强的构造性，从而培养学生的形式化描述和抽象思维能力，使学生了解和初步掌握“问题、形式化、自动化(计算机化)”的解题思路。为了便于学生对内容的掌握，附录A还给出了建议的教学设计。本书配套出版有形式语言与自动机理论教学参考书(第2版)，归纳各章知识点，解读主要内容，解析典型习题。本书适合作为计算机科学与技术专业的高年级本科生、研究生的教材，也可供相关专业的学生、教师和科研人员参考。 摘要:本文针对少数民族学生占在校生总数的65%以上的民族院校,就如何在经管类计算机实验教学中建立具有鲜明的民族特色的实验教学体系的问题进行了研究, 提出了民族院校经管类计算机实验教学体系建设的基本思路和建议。关键词:实验教学;体系;民族院校G6421引言温家宝总理在今年年初国家科教领导小组会议上再次强调指出:“高等学校改革和发展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才。高校办得好坏,不在规模大小,关键是要办出特色,形成自己的办学理念和风格。要对学科布局、专业设置、教学方法进行改革,引导高等学校适应就业市场和经济社会发展需求。”民族院校经管类计算机实验教学承担着为少数民族和少数民族地区培养“既懂经济管理,又懂信息技术的复合型人才”,促进少数民族和少数民族地区经济和社会发展的重任。因而其经管类计算机实验教学体系建设存在独特性:第一,民族院校的学生有65%以上来自于偏远的少数民族地区,受当地经济和社会发展现状的影响,学生基础参差不齐;第二,经管类学科各专业知识相互交叉,紧扣时代经济社会发展脉搏,具有较强的实践性。这就要求民族院校经管类计算机实验教学在其教学体系建设中,一方面要吸收国内外先进的经管类计算机实验教学体系建设研究成果;另一方面要充分考虑自身教学对象的特殊性,创新性地设计出具有鲜明民族特色、富有时代特点、符合民族地区实际的人才培养模式的实验教学体系。2民族院校计算机实验教学现状和原因分析经管类实验教学体系建设,特别是符合民族地区实际人才培养模式的实验教学体系建设还是一个新生事物,没有过多的经验可供借鉴,因此在许多方面还存在着不足,主要表现在以下几个方面。2.1课程体系不够明晰课程体系是实验教学体系的重要组成部分,它反映了一种教育理念。目前各民族院校在教育理念上,仍存在着重理论、轻实践,重理论知识传授、轻动手能力培养的倾向。在课程体系上,实验教学少有独立的教学体系以及相应的学分,实验课从属于理论课,实验内容含在理论课程中,实验学时与内容的开设随意性强,随意削减实验学时成为普遍现象。另外,实验课时同理论课时的比例也不太合理。2.2教学对象层次不清实验教学的对象是学生。然而,民族院校大学生的来源非常广泛,大部分来自于偏远的经济不发达和欠发达的少数民族地区,有的则来自于经济较发达地区。因此,同一个教学班的学生,起点层次参差不齐、学生对自己的要求高低不一,动手能力和学习能力也大相径庭。而在传统实验教学中,采用的则是注入式教学,教师是“带”实验而不是“指导实验”,对所有学生搞“一刀切”,全班统一进度和要求,这就造成基础差的跟不上,基础好的原地踏步,不利于因材施教,影响了教学效果。2.3教学模式更新滞后近年来经管类本科教学理论课的内容日新月异,而实验教学内容仍以传统的理论验证性操作为主,实验内容单一,缺乏多学科的综合性和交叉性,实验按课程设置,依附于课堂教学,设计性、综合性的实验比例太少,缺乏障碍性实验。学生在实验课上得到的知识是离散的或机械的,十分不稳固。这样做的结果是学生共性多、模仿多、被动多,个性少、创新少、主动少,不利于学生动手能力和创新能力的培养。另一方面,实验教学方法陈旧,教学形式单一。采用的方式基本上是先由教师提出实验要求,讲解操作方法,学生按照教师要求或实验指导书步骤得出结论。学生由初进实验室的兴奋不已到只为相应课程过关而进实验室,部分学生想在实验室完成自己感兴趣的实验,由于缺乏必要的引导和指导,经历几次失败后也把实验看成了浪费时间。这种模式极大地限制了学生做实验的兴趣和积极性,不利于学生建立自主学习、自我提升的意识,严重影响了学生实际动手能力和创新能力的培养与提高。2.4队伍建设存在不足实验教师队伍建设是实验教学体系建设中的重要内容,实验教师队伍素质的高低决定了实验教学水平的高低,实验教师将精力放在实验教学方面的程度则决定实验效果和质量的优劣。为了应对招生规模、学生人数成倍增加以及新开课程需要,一大批高学历的青年教师走上了教学岗位,他们将主要精力放在理论教学备课和科研上,已感到压力较大,即使有心上好实验课,却无力考虑实验内容、实验项目创新设计,加之他们在大学学习期间,长期受到的是重理论、轻实践的传统教育,实践动手能力相对不足,总体上影响了实验教学水平的提高。2.5评价体系尚待建立经管类实验教学是以信息技术为基本手段模拟现实社会活动的实践教学。其实验教学效果与质量的评价,不同于理论教学可从相对固定的卷面中得到,它不仅仅与教师个体的理论与实际相接合的水平有关,而且还与参加实验教学指导的兼职教师水平、实验教学软件水平、实验设备管理水平、学生学习的动因等诸因素有关。由此可见,计算机实验教学质量与学习效果的评价与理论教学相比,更具复杂性且一直是整个学校教学体系评价中的瓶颈。目前大部分民族院校经管类实验教学评价体系存在问题,要么根本就没有评价体系,要么照搬理论教学评价指标或纯理工类实验教学评价指标,忽略了经管类实验教学本身的复杂性,从而造成评价结果不科学,不客观,甚至造成对经管类实验教学的误导向,影响了实验教学的地位和发展。3民族院校经管类计算机实践教学体系建设的基本思路和建议3.1牢记办学宗旨,定位准确,是实验教学体系建设的前题民族院校应始终坚持“面向少数民族和少数民族地区,为少数民族和民族地区的经济与社会发展服务”的办学宗旨,实践教学应努力贯彻以学生为主体,教师为主导,坚持知识传授、能力培养、素质教育协调发展的实验教学理念。以人为本,因材施教,注重基础,强化能力,激励创新,努力构建面向少数民族和民族地区、培养适应民族地区经济社会发展人才需要的全方位实践教学体系。3.2课程体系特色鲜明,是实验教学体系建设的目标民族院校学生构成的特殊性决定了实验教学从形式到内容都必须有其独到之处。实验课程体系建设,必须遵循各族学生的认知特点和身心发展规律,有利于激发学生形成认知活动的主观能动性,有利于提高学生知识迁移、学用结合等实践活动的有效性,有利于引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力,有利于促进学生对整个学科体系全面而又深入的理解;按照人才培养的基本教学规律,由浅入深、循序渐进的安排实验教学项目和组织实验教学,并在实验教学中,坚持教学内容、教学方法与教学手段的多样化设计与模块化教学的有机结合。(1) 实验。主要是各类主流经济管理应用软件的学习和应用,一方面强化专业知识的学习和巩固,另一方面强化专业知识的应用能力的培养;如统计学原理实验,运用计算机处理民族地区区域经济阶段发展数据,通过数据分析民族经济发展的运行状况,为政府提供决策依据等。(2) 实训。强调用所学的知识解决实际问题和能力的培养,主要是专业知识的仿真模拟和实景模拟决策实验,如计算机沙盘决策模拟,企业实景经营模拟等。(3) 实战。强调实现模拟型实验向综合型、实战型实验转变,努力实现创新创造,选题直接与市场接轨,或直接进入企业的横向项目,以实际课题进行真刀真枪的演练。如引入教师参与企业建设的在研科研项目,让学生参与其中。3.3队伍建设制度化,实验教材系列化,是实验教学体系建设的重点 结构合理、富有奉献精神和较高层次的实验教学队伍是保证实验教学质量的关键。学校应制定相关政策,结合职称评定和分配制度,对双肩挑的教师给予政策倾斜,从而鼓励吸引优秀教师参加实验室建设和指导实验教学工作,使实验教师队伍成为一支稳定、精干、素质高、能力强的队伍。针对性强,面向应用体验,以重点辐射全面的实验教材是保证实验教学效果的关键。学校要加强对实验教材的选取与编写的领导组织工作。使实验教材形成基础型、设计综合型、创新研究型不同层次的完整体系。3.4分类指导,开放教学是实验教学体系建设的方向3.4.1因人施教,分类指导,分层与整合教学相结合(1) 针对民族大学生的文化背景、知识结构、认知特点及个性心理特点的差异,将学生划分为初级、中级和高级三个不同层次的培养群体,实行因材施教,分类指导、分层教学。(2) 结合学生基础层次和经济管理类各专业相互交叉的特点,将实验教学内容分别设置为基础验证性、综合设计性和创新研究性三个递进层次予以实施。(3) 打破以专业建实验室,以课程为实验内容的传统教学模式,根据实验课程的专业性与通用性并存、实验内容的层次性和实验室资源的共享性等特点,将实验室划分为综合基础实验室和综合专业实验室。3.4.2强化引导,重在自主,开放实验与创新实践相结合(1) 实验室应实现全面对学生开放;不仅在开放时间上,在仪器设备上,学生申请到的设备均可根据自己项目的需求自由处理;在开放项目上,学生可在教师指导下,除了教学大纲规定的实验项目,课程设计和毕业设计外,实现自由选题;可根据自己学习需求自行设计研究型、创新性实验项目、参加各类竞赛、协助教师完成科研项目;这种开放式的实验形式必将极大地激发学生自主学习和研究的热情。(2) 将科研成果和科研经验引入实验教学,使学生能充分理解实验项目在科研中的应用背景,引导学生的科技创新精神。将竞赛和创新成果转化到实验教学中,通过大学生科研立项的方式,引导学生进入科研训练,引领学生从理论到实验,从实验到实训,从实训到社会实践,从社会实践到走向工作岗位的“四从”培养人才的过程。3.5多维度的效果评价,是教学体系持续改进的有力保证创新学生学习效果评价制度,建立多元化的考核模式,如课题答辩式考核、以赛考核学生综合素质等。突破传统的单向的学评教、教评学的评价体系,建立多途径、多形式、多措施、全方位、综合性的教 大学计算机专业教育一体化建设之路关键词:计算机教育;一体化建设;终身学习;面向工业 摘要:本文就目前大学计算机教育出现的问题进行分析,讨论了信息化社会环境下需建立终身学习的高素质教师协作团队,提出大学计算机教育一体化培养建设的体系结构,并就一体化培养存在的问题进行讨论,就面向工业接轨还是面向科研等教育实践问题提出了个人见解。 近10年来,我国网络技术的飞速发展及IT技术的日新月异,使全民的信息素养得到质的提高。然而调查发现,计算机人才的需求却出现了一种相互矛盾的现象,即社会对计算机人才的大需求量同计算机专业毕业生就业难并存的尴尬局面。唯一的解释是我们计算机教育的培养体系结构有问题,培养的针对性不够,培养的人才结构和素质不能适应社会发展的需求1。大学的计算机专业学生感叹学得杂,学得浅,硬件方面不如学电子的,软件方面不如学数学的,网络方面不如学通信的。总体来说,该专业学生甚至老师的专业认同感都比较低。而在信息化浪潮的冲击下,计算机教师产生较强的职业挫折心理,大学计算机专业的课程计划、课程设置等同飞速发展的科技不相适应,让一些闭门造车的老师们感叹心有余而力不足1,让缺乏职业规划的毕业生流不断面临就业危机,而我们也不能把大学计算机教育等同于职业教育。 针对这一系列的问题,本文进行了分析和思考,并提出了大学计算机教育需走一体化建设培养的道路。所谓一体化的人才培养体系,即联合政府、高校、企业等方面的力量,高校推动,企业服务,政府扶持,三方优势互补,建立良性发展的体系制度,将职业规划融入4年制的系统教学,培养合格的高层次IT人才,更好地服务于地方经济。特别是针对我国西部欠发达地区,整个信息化水平,特别是教育领域信息化建设都亟待质的提高,同样需要大学计算机教育提供宝贵的智力支持。 1我国大学计算机教育现状 随着互联网的兴盛,学校教育正面临前所未有的机遇和挑战。教育的目的是服务社会,而教育的方式也要与人类社会的生产方式相协调,以下就计算机教育的突出问题进行分析。 1.1专业设置、课程设置与考核机制 高等学校的专业设置和调整应有利于提高教育质量和办学效益,形成合理的专业结构布局,避免重复。相关专业的课程设置应该有合理的课程结构和内容,各课程之间衔接有序,使学生通过课程的学习与训练获得某一专业的知识与能力。课程的内容安排需符合知识论的规律,能够反映学科的主要知识、主要方法论及时代发展的要求,符合培养目标的要求。 作为一门日新月异的发展性学科,计算机科学显然在专业设置、课程设置的规范性、科学性和时代性方面都呈现出较其他学科更突出的问题。而如果延续应试教育的考核方式,学生高分低能、实际动手能力差的问题也将更为突出。 高校计算机教育已经迫切感受到改革的需求。计算机教育首先必须有功能强大的网络化软硬件平台为支撑,其次需要合理灵活的教学计划和课程设置,并不断审视教学内容及课程实践。例如设置面向对象程序设计课程时,开设Java还是C+?学生选学Web程序设计时,开设ASP、JSP还是PHP?针对数量众多的学生,硬件实验课怎么开,开到什么程度?课程的知识衔接及内容上怎么处理?随着信息技术的不断发展,如何体现计算机专业学生的优越性?学科教育是培养计算机专门人才还是复合型人才?这一系列问题都有待我们进行深层次的思考。 1.2职业规划 当前,大学生就业问题已经凸显为热点的社会问题。本科阶段固然是为培养高层次人才打基础,但大部分本科生的培养目标应当是符合社会要求的实用性人才。而中国教育年鉴的数据显示,研究生队伍的壮大速度随着大学扩招产生突变,但这并不意味着量变产生了质变,也并不意味着更多的人想致力于进一步的科学研究。 社会对IT人才,如学术性人才(科研、教育等),工业社会应用人才(工程、工程研究、工程设计等),新技术应用型人才(技术、服务、复合应用等),职业技能人才(技术技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,这与高校培养人才的“一刀切”思路不相协调。笔者认为,高等院校培养的人才主要服务于地方,因此高校教育是同省市情况、区域情况息息相关的。 职业规划的思想应该结合社会发展需求,贯穿大学教育的始终,但职业规划不能简单等同于职业教育。如果按照职业教育的培养方式开展大学教育,让一个有计算机天赋的学生只成为普通的网络管理员,同样也是一种资源浪费。因此,学校和老师在教书育人的同时,还肩负着发掘人才的使命。大学是象牙塔,但学生迟早要走出去,因此职业规划对学生非常重要。当然,一所好的大学不能只看就业率,更要看其就业水平,包括人才的能力、学术、文化素养的整体水平。与此同时,国内外工业环境的社会背景差距,如专业认证等还未到位和细化等因素,也是直接制约高校计算机人才职业规划的社会客观因素。 1.3软硬件环境与师资建设 计算机教育需要强大的硬件环境支持和高素质、多元化的师资。近10年来,信息技术的高速发展也使大家逐渐意识到这个问题,因此建网、建库、建队伍成了一项重要任务。强大的网络硬件环境支持是一切计算机教学活动的平台,有序的虚拟环境和网络关怀更容易让教师和学生产生归属感,特别是目前提倡的Web2.0数字化校园平台的建设,更容易拉近学习者的距离,实现深度交流和深层次协作学习。 信息时代对教师权威的怀疑让计算机教师更容易产生强烈的职业挫折心理,这也导致教师呈现出不同程度的心理障碍,直接影响教学活动。笔者认为,只有教师有强烈的专业认同感,才能感染学生,端正专业态度。因此,打造好高素质的教师团队是有效实施教学的重中之重。终身学习(lifelong learning)对计算机教师而言是一条必由之路2。 古语云:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”教师是一个创造性职业,其主观幸福感更多来源于自我实现的需要。注重计算机教师的自我成长与发展,倡导终身学习,最终促进教师获得职业认同的幸福感,是计算机教育的一个关键因素。提高学习意识和学习兴趣,组建高素质的教师协作团队,建立愉快的师生互动团队,才更有利于开展教育教学实践。 2建立一体化的人才培养体系 2.1一体化人才培养体系 当今社会倡导科学发展观,大力提倡循环经济,发展的核心力量就是人才。政府和工业不断致力建设规范的人才行业认证制度,政府和教育要不断分析研究工业领域的人力资源现状,工业及教育应不断促进交流和合作,促进人才养成。整个产学研的过程应该也遵循一种循环互动模式,做到优化人才资源配置,优势人才互补,因此一体化人才培养体系的建设需要凭借政府、高校、企业的合力。 一体化人才培养需要由学校精心设计人才培养方案,重新构建新的实习教学体系,使教学实践环节得到真正强化3。例如计算机专业的核心知识及能力,如编程能力、操作系统知识、数据库知识、数据结构、算法知识、软件工程知识、网络知识等,如何进行课程设置及实践,使学生很好地掌握这些知识,需要教师不断进行教学实践和探索,促进学科知识的整合提升,提升学生的能力,而不是用名目众多的庞杂课程增加学生的学习负担。计算机教育改革不能一成不变或一味求变,而应顺应时代需求不断实践,得到社会反馈再实践。 一体化还应体现在教育应与工业接轨。中国的Internet蓬勃发展,社会对IT人才的需求逐渐趋于规模化和规范化,企业对IT人才需求的针对性越来越高,而高校毕业生的适应性相对较弱。作为一个人才输送的工厂,学校的最大愿望是输出的毕业生被社会高度认可,就业就是其中的一个重要指标。特别是计算机教育,其教育成果应该是面向工业现状的,其专业定位更要结合具体情况,依托优势资源,强化高校的计算机教育应该培养什么样的人才。很多学校意识到培养转型人才并展开了一系列可借鉴的实践,如针对高等教育中重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新培养等问题,某些高校引入CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)工程教育理念,培养与国际接轨的中国工程师(/)。结合计算机教育的特点,一些高校把国外推行的IBL(Inquiry Based Learning)探究性学习模式应用到本领域等。 一体化的关键是因材施教的教育原则与高效的配置。学校教育应按照不同的培养目标分流学生,如把计算机专业人才分成科研型、工程型和应用型三个方向,以便在培养过程中确定培养目标和完善实施细则。一体化方案可以让学生在学校面向工业需求或科学研究分流,以便制定一个统一的系统规划。例如在四年制专业培养的第四年,让学生进入企业实践、加入科研所或教师的科研团队研修,完成实训项目或科研论文。当然,为弥补教师工程经验缺乏的不足,可考虑聘请校外导师加入指导团队,着力培养学生的工程实践能力。另一方面,配套的质量监控体系还需要综合因素的保障,如教师团队的效能仍需要良性的管理发展机制等作保障,项目开展需要政府和企业的扶持和服务。一体化培养体系的实施保障将实现学生、学校和企业社会的三赢,而促成人才培养体系形成一个良性循环,学校内部还要建立相对公平的竞争和选择机制。 2.2几个关键问题 针对一体化培养体系,以下几个问题不得不引起特别关注。首先即学校定位问题,高校定位高不成低不就,直接造成了学生就业尴尬;其次是师资结构问题,高校师资主要源于高校,重知识轻能力,因此存在弊端,而目前高校把师资朝着科研型、教学型或是科研教学型分流,教学成果很难量化,审核的“一刀切”机制问题突出;第三,面向工业不等于工业指导,学校教育成果即人才要面向工业现状,但不等同于工业指导学校,学院教育不能急功近利,教师和学生还应潜心做学问,学校本是非盈利性团体,我们在产业化的今天一样要强烈呼吁纯科学研究,这同样需要政府和学校根据区域特点进行调研,并提供有效支持;最后就是学校与企业的合作问题,大学和企业关系对学术 摘要：本文介绍了工学结合模式在”动态Web技术(JSP)”课程中如何进行深度融合，根据在教学中的探索实践，提出了具体的实施方法，将工学结合的教学理念与高职学科教学特点紧密结合，将工学结合的内涵与外延具体化、学科化。关键词本文来自：计算机毕业网 ：工学结合；JSP；任务驱动1引言探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。实行工学结合是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要。坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。“工学结合”是一边在企业实践，一边在课堂学习，这两种场所和两种活动之间不是截然分开的，而应该是“学中有工，工中有学”，“你中有我，我中有你”；工学结合体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想；体现了职业教育新的价值取向，由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科中心转向学习者中心；也是具有职教特色的人才培养观。“动态Web技术(JSP)”是我校软件技术专业的一门专业必修课，软件专业的技术体系有J2EE技术路线和.NET技术路线，本课程是针对J2EE技术路线的专业方向，开设在第四学期，在整个课程体系中发挥非常重要的作用。J2EE课程体系中，我们开设了“面向对象程序设计(Java)”、“Java网络编程”、“动态Web技术(JSP)”、“J2ME移动开发技术”、“Struts框架技术”等课程，本课程主要培养利用Java技术进行Web编程，培养大型网站开发的能力，在整个课程体系中承上启下。2课程设置中的“工学结合”邀请企业研发人员、专业课教师和课程组教师共同协商完成课程教学大纲、教学计划、教学进度、教学案例制定或修订，保证教学内容与专业课需求和企业要求零距离对接。课程教学设计中，注重将企业模式搬到课堂，打破传统的“知识型”教学，将项目开发移到课堂，企业实际项目进行分离，每节课以项目功能模块为任务，注重面向过程的结构化，任务驱动知识，激发学生去动手，学生组建开发团队，严格遵守企业开发流程、规范，将功能模块与开发周期紧密结合。教学实践中遵循两条主线，首先是软件开发周期的进度、任务划分，并结合Web开发的特点，然后，遵循工学结合思想，与学习的能力增长线进行深度融合，项目驱动能力，能力促使知识，由感性到理论，再由理论到能力培养。我们将整个课程分为以下任务模块与能力模块，两者进行对应，相互映射，相互结合。同时，我们设计了“项目申报系统”、“网络考试系统”、“公司人事管理系统”，把半成品交付学生，从需求分析、总体设计、详细设计等步骤引领学生，将功能模块分解到学习的每个阶段，采取团队合作、教师指导、独立完成等多种方式，学生通过大型项目的开发，模拟企业开发实战。培养起大型项目开发经验。最后，部署课程设计任务，给定一些选题，如“在线教育网站”(学生也可自行选题)， 作为课程期末考核成绩，学生独立完成，并答辩演示，课程总成绩采取形成性考核方式，由平时成绩、课程设计成绩共同组成。3因材施教，多元化推进工学结合3.1走出课堂，融入企业工学结合，最好的学习舞台还是应该走出去，大胆的去企业锤炼，去参与实际的项目开发，我们与深圳市几家著名企业进行深度合作，成立校外实训基地，学生在假期直接进入企业，参与项目开发，另一方面，针对大三学生，我们与企业实行“2+1”模式进行合作。学生在前两年学习完课程后，大三第一学期，就直接进入软件企业，从事软件开发，在开发中去学习，在实践中去锻炼，在项目中去钻研。同时，每位同学也都有专业的指导老师，不定期的去企业了解情况，辅导学生，学生成绩由企业和指导教师共同判定。这种形式灵活，学生积极性高，在企业，零距离贴近实际项目，走进开发第一线，学生的动手能力、学习能力、职业素养、为人处事等都得到大幅度的提高。而且，经过将近一年的企业开发，大部分同学都得到了学生的认可，成为各自岗位上不可或缺的人才，毕业后大多直接留在了企业。3.2参与实际项目开发知识的学习，通常是零散的，课堂的讲解，只能是将学生引入知识掌握的初级阶段。参与项目开发是将知识引入实战的有效手段，对于本课程，学生可以多种方式参与项目开发。使每位同学都有发挥自己才能的空间，针对学习成绩好的同学，我们积极在校内为学校各个部门开发网站，对外拓展联系项目，学生参与了一系列网站开发，如中国高职在线、X泰科技有限公司网站、人事处招聘系统、某医疗机构网站、医护学院网站等。对于开发能力不太强的同学，我们设计了一些模拟项目，例如：在线教育网站、课程学习网站、班级网站等。以项目作为驱动，以能力培养为出发点，以实战为学习手段，学生的学习积极性大为提高，学习也从课堂外延到课外。有一些同学利用本课程中所做的项目，毕业后找到了理想的工作，也有一些同学利用开发网站的技能，开了自己的公司。3.3引进权威机构认证工学结合对实践能力的锤炼提出高层次的要求，但是实践能力的提升也需要理论知识的支撑，高职院校的学生经常是厚实践薄理论。针对这种状况，我们引入了一系列的权威机构认证，如“动态Web技术(JSP)”的前导课“面向对象程序设计(Java)”，我们引入了IBM Java中级认证，SCJP高级认证，本课程，我们引入了SUN公司的SCWCD高级认证，三个认证都是国际大公司的权威认证，层次从低到高，可以满足不同层次的学生认证能力选择。几年来，IBM J