桃花源记导学案.doc

21. 桃 花 源 记导学案【教学目标】 1、 背诵全文。 2、 积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。 3、 初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。 【教学重点】1、 积累文言词语。2、 翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。【教学难点】1、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。2、评价文中所描绘的理想境界。第一课时【课前预习】 解题并了解作者：陶渊明：名 ，字 ， （朝代）伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。在动乱不安中，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称“ ” 。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。记-这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。如东晋诗人陶渊明的桃花源记和明朝诗人魏学洢的核舟记。【自主尝学】(一)、自读课文 要求：1、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。 (二)、听读课文:(听录音) 要求:边听边注意正音。注意朗读的语气语调。 (三)、朗读练习: 组长组织朗读，朗读时注意字音和停顿。 (四)、朗读展示： 小组展示朗读成果 全班齐读。 【合作助学】（一）、参照书下注解翻译第一自然段，并概括段落大意。（二）、背诵第一自然段。（三）、请同学们一展身手默写一下第一段。【达标检测】读一读、写一写、练一练。hu( )然 yn（ ）然 qin( )m( ) y( )太守 bn( )纷 垂tio( ) 叹wn( ) 刘子j( ) 语（ ）云 便要（ ）还家第二课时【自主尝学】（一）、生自主翻译2、3、4、5段课文，小组合作共同完成。（二）师生共同翻译课文，并整理全文翻译。（三）概括出每段课文的大意【合作助学】小组合作完成下面习题 1、古今词义辨析：鲜美：古义（ ） 今义（ ）交通：古义（ ） 今义（ ）妻子：古义（ ） 今义（ ）绝境：古义（ ） 今义（ ）无论：古义（ ） 今义（ ） 不足：古义 （ ） 今义（ ）2、一词多义辨析： 舍:便舍船()屋舍俨然() 寻:寻向所志()寻病终 ( )志:处处志之()寻向所志( )乃：乃大惊（ ）；乃不知有汉（ ）；乃悟前狼假寐（ ）；遂：遂与外人间隔（）；遂迷（ ）【达标检测】1、朗读课文，翻译下列句子忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。初极狭，才通人，复行数十步。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。便要还家，设酒杀鸡作食。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。此中人语云：“不足为外人道也。”2、找到出自本文的几个成语？第三课时【复习导入】1、解释下列词语。怡然自乐： 俨然： 所从来： 相闻：咸： 问讯： 先世： 邑人：不复出焉： 间隔： 皆： 不足： 邑人： 向： 扶： 既：诣： 遣： 欣然： 规往：未果： 寻病终： 2、掌握文章的通假字：便要还家 “ ”通 “ ”： 【合作助学】结合课文，分小组讨论交流。1、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？2、渔人怎样发现桃花源的？你觉得桃花源在一个怎样的地方？3、课文写了渔人的哪些所见所闻，请你找出来，并大声朗读这些句子，说说你从中读出了什么？（小组交流后明确）环境优美宁静的句子：生活安乐幸福的句子：民风淳朴的句子：厌恶战争、不满外界生活与世隔绝的句子：4、村人“皆叹惋”为什么？5、“不足为外人道”的原因是？6、 此中人语云：“不足为外人道也”。这一情节有何作用？7、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？8、课文中的桃花源是一个什么样的地方呢？9、用自己的话说说桃源人“不复出”的原因？【深入探究】.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这样的理想？【参考答案】第二课时1、古今词义：鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜。交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆。绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方。无论古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）不足古义：不值得今义：不充足，不满2、一词多义舍:舍弃房子寻：寻找不久志:做标记标记乃：于是，就竟才遂：于是，就最终，终于3、世外桃源豁然开朗怡然自乐无人问津第三课时1、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？以渔人行踪为线索发现桃花源 进入桃花源 离开桃花源 再寻桃花源2、渔人怎样发现桃花源的？你觉得桃花源在一个怎样的地方？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）3、课文写了渔人的哪些所见所闻，请你找出来，并大声朗读这些句子，说说你从中读出了什么？（小组交流后明确）环境优美宁静的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。生活安乐幸福的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。民风淳朴的句子：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。厌恶战争、不满外界生活与世隔绝的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。“不足为外人道也。”4、村人“皆叹惋”为什么？为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。5、“不足为外人道”的原因是？ 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。6、 此中人语云：“不足为外人道也”。这一情节有何作用？设下悬念，使故事更加离奇；暗示桃花源步存在，为下文“寻而未果”埋下伏笔。7、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。8、课文中的桃花源是一个什么样的地方呢？课文中的桃花源是作者虚构的一个环境优美、人民生活安宁的理想社会。9、用自己的话说说桃源人“不复出”的原因？ 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方 二、合作探究.1、在桃花源中，作者寄托了怎样