江苏省徐州市铜山区汉王镇中心中学初中数学教学论文 “活动化教学”在数学课堂中大显身手.doc

“活动化教学”在数学课堂中大显身手摘要：我校是徐州市课改实验学校，四年来，从学洋思到杜郎口，形成我校特色的“1234”教学模式，其中“教学过程活动化”是教师根据学生情况，依据教学内容的特点和教学目标，选择合适的活动形式，在教学中激发学生学习兴趣，调动学生积极性，开发学生思维，开展合作学习，提高课堂教学的有效性。关键词：数学教学 活动化教学 教学有效性背景：由于人们人口观念的变化，我镇学生生源减少，加上人们对孩子教育的重视，教育发展不均衡，有条件的家长舍近求远把孩子送到私立或条件较好的学校上学。在这样的背景下，一流、大部分二流的学生到“名校”上学，我校的生源受到严重影响，生源质量下降，为有效破解我校课堂改革的困惑，在学习吸收杜郎口课堂教学模式和洋思中学教学经验的基础上，取得徐州市教学改革试点学校，根据新课程改革发展的要求，结合我校实际情况，提出了“1234”课堂教学理念。“1234”课堂教学理念是一中心、双百、三情、四化。一中心：课堂教学构建以学生活动(小组合作学习)为中心；双百：教具使用率达百分之百，学生在每个环节活动参与率达百分之百；三情：激情、热情、温情；四化：知识问题化、问题具体化、过程活动化、活动多元化。下面是本人在课改中采用“活动化教学”的几点心得。 “教学过程活动化”是指教师把课本上的抽象知识经过改编、排练、组织等，使其转变成师生借助一定的场地、器材，通过语言、动作、表情等进行实践学习的内容。活动化教学能使学生产生学习兴趣，启发学生深入思考，在活动中加深学生对知识点的理解，培养学生记忆能力、理解能力，同时也是用来解决未知领域能力的有效途径。通过有效的教学活动，巩固所学知识，开拓思路，启发思维，从而帮助学生掌握重点、突破难点，发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时促进学生的个性发展，提高学生的整体素质。如何活动应注意3点：1、活动前:教学过程中通过活动能帮助学生理解掌握本节知识的重点、突破难点，活动前首先要明确内容目标，活动要求，激发学生参与活动的兴趣，师生均要有课前准备，必要时注意安全。若不准备就要求学生活动，多数学生会手忙脚乱，个别学生会无从下手，从而导致活动只有场面，而无内容，效果不好，还浪费时间，更不能激发学生的学习兴趣。因此教师在备课时要认真研究教材，研究课标，研究学情，充分考虑和预见学生活动时要做的准备，需要注意的问题和要求，以激发学生的兴趣，发展学生的思维能力，使学生在活动中有所收获。2、活动中：教师根据教学内容及课前的准备与要求，留足学生的活动时间、空间，学生通过活动来掌握重点、突破难点，掌握新知识，同时学生能感受和体验活动中师生之间、生生之间的互动与充分展示。有的教师不注重基础知识的传授，片面的强调形式上的探究活动，从而造成有活动无内容；还有的教师不从教学实际出发，虽做了活动的准备与要求，却刻意追求活动的热闹场面和活动次数，为了活动而活动。这两种倾向都难以在有限的教学时间内完成教学任务，落实课程目标。活动中不同的活动方式要交替使用，同一种活动不能连续使用三次以上，否则学生会产生厌倦感。3、活动后：通过活动，结合活动前的要求，学生在活动后要有所得，即对活动有总结、有提升，达到活动教学的目标。若学生活动后无所获，就不要活动。活动化教学致力于培养学生获取新知识的能力，同时又注重理论基础知识的归纳、理解掌握。一、活动过程中激发兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发兴趣”。 兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力的源泉。当学生在获取知识时，教师首先要激发学生对所学知识的兴趣，有了兴趣学生就不会感到学习是一种负担，就会主动去学习。如在学习“轴对称”知识时，要求学生课前观察日常生活中常见的对称现象，如蝴蝶、蜻蜓、飞机等，也可以动手画出自己认为美丽的图案，为学习轴对称知识做好准备。上新课时，教师根据课标要求，结合学生预习情况，让学生动手画图、裁剪、拼接，思考、交流，并用自己的话叙述轴对称和轴对称图形的概念，同时找出它们的区别与联系。话音一落，学生就忙起来了，在这一动手活动中，学生把抽象知识形象化，生活化，交流中有的学生说：“这也不难吗，怎么预习时就看不懂呢？还是动手操作学得快。”有的说：“要是我们学的知识都能操作，这么直接得到多好啊？”还有的说：“有的知识小学就学过了，这里只是又加深了些。”大家你一言我一语的发表见解，得出结论，组内推出代表发言，最后教师总结并适时评价，课堂学习气氛高涨，学习兴趣浓郁。学生在这样的活动中很快就接受了轴对称与轴对称图形的知识。在学习过程中鼓励学生自己举例，并提出质疑。如有的学生说，我认为我们学校的电动大门很美观，整体看是轴对称图形，但只看局部时，又不是轴对称图形，为什么？此时教师应及时对学生提出的问题进行评价，并告诉学生刚提出的问题是我们以后要学习的知识，从而激发他们学习的兴趣。二、活动过程中开发思维古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学不仅是教给学生知识，更重要的是教给他们学习的方法,从而使学生掌握终身学习的技能。培养学生的自主学习能力必须在教学中注重教法，在学习过程中指导学法，同时根据学生实际有计划地组织活动，在活动中逐步开发学生的思维能力。如在学习同底数幂的乘法时，先安排学生分组计算并提出要求，运算后你能发现规律吗？(出示练习)1010；1010；22；（）（）；学生运用学过的知识很快得出结果，再此基础上类比计算1010；（）（）；大部分学生感觉难，此时应给学生思考的时间，研究前面4题式子与积之间的关系，从而得出结果。在教学过程中教师适时组织活动，引导学生观察、思考、交流、讨论、归纳等，归纳出用字母a表示底数，用字母m、n表示指数的同底数幂的一般运算法则，然后再引导学生用一般法则来进行运算，这样调动学生学习的积极性，开发了学生的思维能力，培养了学生的运算能力。通过学生动手运算，在出现疑问时，适时地组织讨论、交流，同时教师分层次地渗透了归纳与演绎的数学方法。根据教学需要逐步渗透数形结合、分类讨论、转化与化归、函数与方程的数学思想方法，化抽象为形象，降低习题难度，帮助学生解答问题这些数学方法和数学思想在学生活动中被逐渐渗透，开发了学生的思维，活跃了课堂气氛。三、教学活动多样化以前的课堂，大多存在教师“满堂灌”唱“独角戏”的现象，所谓传道、授业、解惑就是要求学生被动接受知识，储备知识，为考试做准备，以至造成学生课堂上听懂了，一做题什么都不会的情况，进而出现学生厌学、弃学，师生对立的现象。现在，我校教师在新课改“1234”课堂教学理念指导下，摒弃不利教学的因素，学生在课堂上根据需要，可坐，可站，亦可走动，可独立思考，可交流讨论，亦可质疑教师，教学中教师根据需要，明确活动要求，给学生充分的活动时间、空间，活动中的生生互动、师生互动为学生提供了充分展示自己的平台，既培养了学生获取新知识的自主能力，又开发了学生对知识的归纳、理解掌握的能力。宽松和谐的学习气氛，民主平等的师生关系，活动中的师生情感交流也为学生学习活动创设了最佳氛围。数学知识来自于日常生活，让学生多观察、思考的同时，也应为学生提供充分的室外动手实践机会，如学习相似三角形的应用（1）平行光线照射下，不同物体的物高与其影长成比例时，让学生在室外广场上利用太阳光、旗杆、标杆、学生身高等动手操作实践，通过学生测量、计算、交流讨论、总结，学习兴趣高涨，思维活跃。学生在活动中理解掌握相关知识，这要比教师枯燥的讲解有效果，学生在实践操作中有所思、有所议、有所悟、有所得是我们活动的目的。学习中鼓励学生的求异思维、发散思维，使其在学习与生活中得到发展。课堂上，学生根据学习需要，利用黑板、地面、练习本出题，互换解题，增强透明度，强化竞争意识，同时便于教师统观全局，对出错题及时指出，找出原因，加以订正。学生在这样的学习中充分发挥自己的思维空间，主动参与知识、能力、智力形成的全过程，在获取对知识理解、应用的同时，又充分体验了参与之景，探究之趣，成功之乐。四、 教学活动中关注学生新课改提出后，我校教师皆树立以学生为主体，为学生服务的思想。用心关注学生，以为了一切学生和为了学生的一切为目的，因材施教，让他们的学习自主有效。根据学生的情况，进行分组教学，组内成员整体素质有层次性，组与组之间差别不大，组成合作学习小组，学习活动中互相帮助，取长补短，共同进步；也可根据学习内容、学习效果重新分组，建立新的合作小组，让每个学生在每次活动中都有不同程度的发展。根据学生对知识的理解和掌握情况，对学生提出不同要求，分层练习，及时批改、订正，有时个别学生还需单独辅导和谈心，从而达到人人有收获的学习效果。上学期，有几个学生半路被安排我班学习，其中有两个女生上课精力不集中，成绩下降较快，为此我多次找她们谈心，给她们分析情况，排解忧虑，安排性格活泼的学生与她们一组，很快发现她们上课能认真学习，主动发言了，且有时观点较新颖，课后能及时复习、预习知识，后来她们中的一个还对我说：“老师，我现在感觉数学一点都不难学，我想，期末考试我数学成绩能进班级前五名。”同时学生还要根据要求