江苏省新沂市棋盘中学高二语文《兵车行》教案.doc

教学目标：江苏省新沂市棋盘中学高二语文兵车行教案1、知识与技能：1、了解写作背景，赏析并积累名句。 （目的：感悟文章主旨，升华思想情感） 2、品味语言，熟读成诵。 （目的：领略艺术风格，提高鉴赏能力）2、过程与方法：诵读法 讨论法3、情感态度价值观：体会作者忧国忧民的思想感情教学重点：对学生古诗鉴赏能力的培养；教学难点：对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。教学方法：引导法 诵读法教具使用：共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：下发导学案,引导学所生预习本诗学生按要求完成导学案课中：点评预习情况；课堂展示：导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。杜甫的兵车行虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。兵车行在句式上有什么新的特点?提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作兵车行，继承并革新了乐府民歌体。明确：不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。整体感知品味语言：“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。”提示：交待哪些内容？运用什么手法？达到什么效果？明确答案（略）道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十四营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。提示：作者交待什么内容？运用什么手法？达到什么效果？明确：通过行者的一席话，由眼前推及全国，战争遥遥无期，时间之长，范围之广，不仅形象地反映了唐王朝扩边状况，也说明了如此战争，是唐王朝的人力、物力、财力所无法支持的。这就从军事、经济、政治角度上显示了大唐王朝将要灭亡的前兆。当堂检测：诗中几个数词有何作用?赏析“长者虽有问，役夫敢申恨。”教师在学生完成检测时，点评作业。本诗艺术特色：提示：本诗是叙事诗，是如何处理记叙议论和抒情之间关系的？明确答案（略）总结本堂课听点评根据提示，比较传统歌行体句式，看本诗句式有什么新特点，讨论然后展示。记录教师明确的答案根据教师提示，反复诵读，讨论其内容和艺术特点，展示答案。记录标准答案：时间 地点 背景 前景 人物特写及走后情景。其中“爷、娘、妻、子，走（跑）、相送，牵衣、顿足、拦道、哭”，极形象地表现了人呼天抢地、难舍难分，留恋、悲愤、绝望的感情，给读者以动作神态和视听上的极为强烈的感受。它具体、客观、逼真地反映了历史的真实。根据提示诵读课文，讨论问题，组织答案，展示答案。完成检测练习，在老师点评时对比自己答案，发现自己不足，记下标准答案。诵读课文，根据提示，讨论问题，展示结果。寓情于事之中：第1段的描写叙述，后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序。叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。课后：布置上本作业，要求学生背诵本诗。完成作业板书设计兵车行 杜甫 句式新特点：去严整，变灵活：或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，富表现力 诗句品味1：交待时间 地点 背景 前景 走后景象，特写突出行人难舍难分悲愤感情 诗歌品味2：借行者言揭示当时政治状况 徭役无度 民不聊生 数词作用：十五 四十，准确地反映当兵者年龄，具体陈述“点行频”，以示情况真实可靠 二百州 千村万落 略数，写“点行频”对生产所造成的破坏及田园荒芜景象 扩大了诗的表现容量，加深了诗的表现深度。 诗句品味3：细节描写 反语表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情 艺术特色：寓情于事之中：第1段的描写叙述，后一段的代人叙言 在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序 叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。教学札记 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案 课题 兵车行 使用时间： 主备人： 毛善胜 一、学习目标： 1、了解写作背景，赏析并积累名句。 （目的：感悟文章主旨，升华思想情感） 2、品味语言，熟读成诵。 （目的：领略艺术风格，提高鉴赏能力）二、知识构成：作者简介（学生做答，教师补充） 诵读提示这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。下面谈几点意见供参考：1第一段写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读。2第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”三字为下文叙事总纲，须重读。以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。3第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下语，当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”，“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然振起，有指点之意。“古来”一句道尽战场的惨景，也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见此中情景。 三、学法和自检：检查学生诵读情况。思考回答下列问题：兵车行在句式上有什么新的特点?“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。”提示：交待哪些内容？运用什么手法？达到什么效果？道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十四营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。提示：作者交待什么内容？运用什么手法？达到什么效果？课题 兵车行 四、达标检测思考回答下列问题：诗中几个数词有何作用?赏析“长者虽有问，役夫敢申恨。”本诗艺术特色