江西省吉安县凤凰中学八年级物理上册 凸透镜的成像规律教案(1).docVIP

凸透镜的成像规律主备课人授课人课题第三节 凸透镜成像的规律个人补充教学目标知识与能力1. 理解凸透镜的成像规律。2. .知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件过程与方法1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法。3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理。2.乐于参与、试验、制作等科学实践。重点及突出难点及突破指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。学法指导引导学生思考问题，通过分析，找出可能的方法进行探究，再引导观察、归纳，得出结论。教具凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺。教学过程一、引入新课你们知道凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像?什么情况下能用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？看来，凸透镜真是一个神秘，而又本事很大的东西，现在，们就根据上节学的知识大胆猜测，然后通过实验和探究活动来进一步认识凸透镜。个人补充二、新课学习（一）、凸透镜成像的规律1.提出问题：2.猜想3.设计实验4.进行实验（1）测凸透镜的焦距（2）开始进行探究实验把透镜放在桌子中央，把蜡烛、光屏放在其两侧，刻度尺放在桌子上。点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒、测出蜡烛与凸透镜、光屏与凸透镜的距离。把数据记入表格。继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化，是放大、等大还是缩小，是正立还是倒立，将蜡烛与凸透镜的距离，光屏与凸透镜的距离数据记入表格。当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上看不到蜡烛的像，继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。把蜡烛与凸透镜的距离，像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小、正立还是倒立的填入表格。5.分析论证凸透镜成像的规律， ：倒立缩小的像 ，：倒立放大的像：正立放大的虚像二、虚像和实像由实际光线会聚成的像叫做实像。像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像。三、透镜的应用1.照相机的原理：， 成倒立、缩小的实像。2.投影仪的原理：， 成倒立、放大的实像。3.放大镜的原理： 成正立、放大的虚像。 四、小结五、布置作业课后改进建议主备课人授课人课题 个人补充教学目标知识与能力1、知道串联电路和并联电路连接的特点、 2、会连接串联和并联电路、3、会画简单的串联电路、并联电路的电路图。过程与方法4、在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。情感态度与价值观5、激发学生认识串、并联电路的兴趣、积极主动找出串、并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。重点及突出让学生在实验过程中，体会认识串、并联电路的特点，会设计、连接相应的电路（重点）。通过引导学生大胆尝试，用实验探究验证，难点及突破并联电路的认识和连接（难点）在实际操作中认识，掌握。学法指导引导学生思考问题，通过分析，找出可能的方法进行探究，再引导观察、归纳，得出结论。教具小灯泡（26只）、电池（13组）、开关（39只）、小彩灯教学过程（复习）请说出电路连接的顺序和要求？ 电路的组成及有电流的条件？ （导入新课）若有多个用电器，该如何连进电路呢？个人补充提出问题：若要将两只灯泡同时连进电路中，你能想出几种连接方法？(请讨论)猜想与假设：（要求学生画出可能的电路图）（从学生的猜想中引出“串联”和“并联”概念，同时引发学生关注在不同的电路中开关作用与位置的关系问题？）设计探究实验：（列出器材、步骤及相应的电路图、现象记录方式等）（分串联电路和并联电路进行）进行实验： 一、采用串联连接的方法（分小组进行） 1、对照实验电路如下图1所示，闭合开关，观察效果并记录、 2、改换开关位置（如图2和3示），观察开关的控制情况、 3、当两灯均亮时，取下其中一只灯泡，观察两灯的关联性。 二、采用并联连接的方法 （分小组进行） 1、对照实验电路如上图4所示，闭合开关，观察效果并记录、 2、观察不同上的位置开关的控制情况、 3、当两灯均亮时，取下其中一只灯泡，观察两灯的关联性。分析得出结论：一、连接方式：电路元件的连接方法有 和 的方式、 二、串联电路： 1、定义、 2、特点、 3、开关的作用与位置的关系、 4、识别方法、 三、并联电路： 1、定义、 2、特点、 3、开关的作用与位置的关系、 4、识别方法、联系生活：1、说出家庭电路中各元件的连接情况、 2、节日小彩灯中各只小灯泡间的连接、 3、学生举例（马路两旁路灯、红绿灯医务室中病房里呼唤提示灯等的连接方式）、 4、楼道或走廊中的开关的认识（声控、光控开关） 作业：p109，15题，练习册相应内容。 预习：不同的用电器用的电池的节数不一样，这是由于它们工作时需要的一定大小电流。在生活中过大的电流通过人体时会造成触电事故，如何才能知道电路中电流的大小呢？（制作电路元件卡片）课后改进建议主备课人授课人授课时间:200 年 月 日课题 5. 4 电流的强弱个人补充教学目标知识与能力1、认识电流的强弱大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值、2、知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图、3、能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。过程与方法4、在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。情感态度与价值观5、注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风以及与他人很好合作的精神。重点及突出引导学生根据说明书使用产品的能力（重点）。利用实验教学。难点及突破突出使用电流表的学习（难点）。分化知识点，减少识记量。学法指导引导学生通过发现问题，反复阅读说明书及讨论交流解决问题能力的过程。教具电流表（各种型号及挂图），学生型电流表（13只），干电池（13只）、小灯泡（13只）、开关（13只），导线若干，自制的电路元件卡片、自制放大的表盘教学过程媒体经常报道盗割电缆的事件，造成当地停电事故，影响工农业生产和人们的生活。最近，报纸及网上又公布一些盗割电缆者，被电触死，钢筋钳和人被吸在电杆上的图片。家里，100w的灯泡比15w灯泡要亮、汽车的前灯比摩托车的前灯要亮等。根据以上信息，你能提出两个问题吗？个人补充一、怎样表示电流的强弱（实验演示）电流看不见，又摸不着，那如何来比较电流的强弱呢？（电流通过导体时会产生各种效应，我们可以根据效应的大小判断电流的强弱） 分别用一节和两节干电池给一只小灯泡供电，观察出现的现象？ 电流用什么符号表示，单位是什么呢？归纳：1、电流的含义：表示电流强弱的物理量、 2、电流的符号：用字母“i”表示、 3、电流的单位：安培（a），毫安（ma）、微安（a） (记住各单位间的进制)、 4、常见电流的大小，参看课本p110，“小资料”。二、怎能样测量电流的大小（学生结合课本及实物认识）阅读课本相关内容、 观察电流表的结构、 画出用电流表测电流的电路图、 用自制的卡片练习测电流（见下图）、 练习用实物测量通过小灯泡的电流、 练习读数。（通过以上学习，注重两个方面的训练：一是学会根据说明书使用器材的能力，建立起使用的信心、二是学习使用测量仪的步骤。）归纳：1、电流大小测量的仪器电流表、 2、电流表的电路符号（及识别符号） 、 3、学生用电流表的量程及分度值、 4、电流表的使用规则：电流必须从“+”接线柱流进，从“”接线柱流出、 电流表必须与被测用电器串联、被测电流不能超过电流表的量程、 任何情况下都不能使电流表直接连到电源两极。读数时，应根据所选用的量程和分度值进行读数。思考：你能说出学会测量仪器时的内容和步骤吗？作业：p112，13题，练习册相应内容。预习：串联电路、并联电路中各处电流有什么关系呢？请你就此拟定一份探究计划。课后改进建议主备课人授课人授课时间:200 年 月 日课题 探究串、并联电路的电流规律 （两课时）个人补充教学目标知识与能力1、学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流、2、会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中电流的规律。过程与方法3、在探究串、并联电路电流规律的过程中，体验科学研究的方法，科学探究的步骤。情感态度与价值观4、培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性和成果共享的喜悦。重点及突出体验和尝试科学探究过程（重点）。利用实验探究。难点及突破由学生设计探究计划书（难点）。引导学生思索、认识探究所需要的步骤。学法指导让学生全面参与到科学探究的全过程。教具学生型电流表（26只），学生电源（13只）、小灯泡（26只）、开关（13只），导线若干教学过程（复习）1、电流表读数练习、 2、出示电流表测电流的错例图，引导学生回顾电流表的使用规则。（课题导入）对比自来水管中水流量大小关系，引出串、并联电路中电流有什么规律的思索？个人补充一、串联电路中各处的电流有什么关系 （让学生参与到以下探究中）1、提出问题 （在串联电路图中，引导学生大胆提问并注意提问技巧。从中学会提出有一定质量的问题。）2、猜想或假设 （学会猜想，尤其是有根据地猜想。可以让学生分别写出自己的想法）3、设计实验 （包括探究的思路、具体内容及方法、实验电路图、所需器材、步骤、现象记录方式以及注意事项）4、进行实验 （分组进行）5、分析和论证 （测量结果说明了什么？得出了什么结论？）6、评估 （分自我评估、小组评估、班级评估。评估内容包括探究的各阶段，也包括协作情况，要求学生写出书面材料。）7、交流 （包括自己的实验报告、自查情