江苏省新沂市第二中学高中语文 第1专题《致橡树》教案 苏教版必修1.doc

致橡树课题 致橡树课型新授教学目标1、 感受含蓄朦胧的意象。1、反复诵读，感受诗歌蕴味。2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。重点1、理解含蓄朦胧的意象。2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法难点1、理解含蓄朦胧的意象。教法及教具教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首致橡树深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的致橡树。【课前自学】1、正音正字慰藉wiji戟j霹雳pl岚ln霓n2、介绍作者有关情况（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。 舒婷 ，当代有才华的女诗人之一。她的祖国，我亲爱的祖国获全国青年优秀诗歌奖，诗集双桅船获全国新诗优秀奖，而她的致橡树则是“朦胧诗”潮的代表作品。 致橡树写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。 “朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。3、朗读课文（反复诵读，感悟诗情）【合作释疑】一、反复诵读，感悟诗情（读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重）。1、请一名能代表班上朗读水平的学生朗读（要求：其他学生注意诗中字、词的读音）。2、聆听示范朗读（在音乐里寻找共鸣，在画面中领悟蕴味）。3、学生自由朗读（模仿示范朗读中的感情）。4、再请一名学生带着感情朗读（要求注意停顿、语气和情感的把握）。二、抓意象，悟感情，挖主题。1、列举诗中出现的意象（培养学生发现问题的能力）明确：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。 教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动2、（以小组讨论的形式）分析以下意象所寄托的爱情观（特点）？明确：凌霄花“借你的高枝炫耀自己”依附式鸟儿“为绿阴重复单调的歌曲”一厢情愿式 泉源“长年送来清凉的慰藉”忘我奉献式险峰“增加你的高度、衬托你的威仪”牺牲自我式3、凌霄花、鸟儿、泉源、险峰这一组意象，表现了作者什么思想感情？明确：这组意象，均表现出依附橡树或无偿付出自己的特点，表现出他们与橡树不平等的关系，诗人用“不像、不学、不止像”等词语，表明自己对旧观念、旧伦理的强烈否定和坚决批判。4、第二节，诗人用哪两个意象表现爱情观？找出描写它们的诗句。明确：第二节，诗人用橡树、木棉两个意象表现爱情观。描写橡树的句子是：“你有你的铜枝铁干、像刀、像剑、也像乾”。描写木棉的句子是：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”5、在爱情关系上，橡树、木棉分别象征什么？明确：橡树，象征富有阳刚之美的男性，木棉，象征富有柔韧之美的女性。6、作者认为真正的爱情应该包含哪些内容呢？明确：“根，紧握在地下叶，相触在云里每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”这几句强调爱的双方应相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存。“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。”作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，风雨同舟，患难与共。同时，爱是一种默契，一种真诚。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀。）【小结】在这首诗中，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情时，不丧失人格。人格是什么？就是裴多菲说的“自由”。【拓展延伸】按照“你只知道_，却忘了_”的格式，仿写。示例：凌霄花，你只知道借对方的高枝炫耀自己，却忘了自己的人格尊严。 鸟儿，你只知道为对方重复单调的歌曲，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱