八(下)送东阳马生序(赵湾中心).doc

八（下）：送东阳马生序 （明代）宋濂赵湾乡中心学校 吴胜贵余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。参考译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。整体把握明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。1作者是怎样写自己的求学经历的？作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：“无书”和“无师”的困难。作者特别渲染了从师求学（上学读书）的艰难：入学路途寒冷、生活上（吃穿）艰苦异常。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。可见，知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。整体把握2作者写自己艰苦求学经历的目的何在？结合自身经历，用亲切平易的话语，语重心长的鼓励和期望，鼓励马生勤奋学习，很有感染力和教育作用1.词类活用手自笔录（手动手，名词作动词。笔用笔，名词作状语）腰白玉之环（腰挂在腰间，名词作动词）2.通假字四支僵劲（“支”通“肢”） 同舍生皆被绮绣 （“被”通 “披”，穿着）媵人持汤沃灌（“灌”通“盥”，浇洗）3、古今词义 媵人持汤沃灌古：热水 今：菜汤 走送之 古：跑 今：行走尝趋百里外 古：快步走 今：趋势 或遇其叱咄 古：有时 今：或者主人日再食 古：两次 今：一次又一次 以是人多以书假余 古：借 今：假期日再食 古： 今：又，又一次 以是人多以书假余 古义： 今：判断动词以是人多以书假余 古： ；今：与“真”相对4、一词多义和 久而乃和 缓解、暖和 言和而色夷 谦和冠 太尉以才略冠天下 超出 既加冠 帽子请 战则请从 请让我 俯身倾耳以请 请教再 再而衰 第二次 日再食 两次患 又患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患以 以是人多以书假余 以中有足乐者 计日以还 质 援疑质理 动词 非天质之卑 名词 道 益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之 至 色愈恭，礼愈至 至舍 5、解释下面加横线词语患无硕师名人与游 （才学渊博的老师） 媵人持汤沃灌 （热水）同舍生皆被绮绣 （通“披”，穿） 撰长书以为贽 （信）日再食 （两次） 穷冬 （严寒的） 6、下列各句中“其”字用法不同的一项是（ ）A、门人弟子填其屋 B、或遇其叱咄C、流辈甚称其贤 D、其业有不精，德有不成者7、下列各组中加点字意思相同的一组是。( ) A、无从致书以观 言行一致 B、益慕圣贤之道 益多弊少C、又患无硕师名人与游 患得患失 D、未尝稍降辞色 婉言辞谢8、下列句子中加点的字意思完全相同的一项是（） 、或遇其叱咄一食或尽粟一石 、不敢稍逾约稍稍宾客其父 、烨然若神人不知口体之奉不若人、礼愈至至舍，四支僵劲不能动，9、翻译句子。A家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 B又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 C以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 D弗之怠。 E援疑质理，俯身倾耳以请。 F俟其欣悦，则又请焉。 G余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 H盖余之勤且艰若此。 二课文内容理解。1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是： 2、文章开篇以（ ）二字统领全文。3最能表现作者抄书之苦的句子是： 4、人多以书假余，余因得遍观群书的原因是（ ）。4作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。5表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：6其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 7、第二段中主要采用（ ）手法，将自已的粗袍破衣与同舍生的豪华穿戴作对照，突出自已在物质上缺吃少穿的贫乏或困窘，以表现在精神上充实富有。确非常人所能及，体现作者不畏生活艰难刻苦读书。8、第二段总结这段文字乃至整个篇的一句是什么？ 9、用文中的两个字概括作者的求学经历（ ）和（ ）。10第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。第二段的主要内容是：11.文中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因? . 12全文作者从哪几个方面来表现了自己求学的艰难？ 13、第二段从几方面概括作者求学时的客观条件？14、太学生的优越条件，表现在那些方面？15、作者写同舍生服饰华贵的目的是（） 、突出自己求学的勤奋、侧写自己生活条件的艰苦 、表达对同舍生的鄙夷、表现同舍生的不学无术16、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。（3分） 17、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？18“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？19、文章告诉我们怎样的道理?结合自己的生活实际谈谈你的认识。20、读了本文，你得到了哪些启示？（学习秘诀？）（答出两点即可）21、“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？22、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？23.文中叙述了宋濂自己求学的情况，举出与之相似的古人读书事例？（也可用成语概括） 参考答案：一、略；二、 1、余幼时即嗜学2、嗜学3、天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸4、录毕，走送之，不敢稍逾约。益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。7、对比；8、盖余之勤且艰若此；9、勤 艰10、写作者从师求学的艰难；11.余幼时即嗜学 ； 慕圣贤之道 ； 以中有足乐者 12、读书之艰；从师之难；奔走之劳；生活之苦。13、路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。14、有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。15、B 16、刻苦学习 博览群书 虚心求教 17、学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好，像某些“太学生”那样。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。促使学习成功的关键，是长期坚持“勤而艰”，专心致志。这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。（意思对即可） 18、用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。19、示例一：学习条件的好坏，对学习能够产生影响，但不是决定性的。促使学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。我们的生活条件不知比宋濂优越多少倍，我们应利用这优越的条件，学习他刻苦勤奋的精神，使自己学业有成。示例二：从作者刻苦勤奋而历尽艰辛后，终获知识成为饱学之士得到启示：（一）、要想获得成功必须刻苦勤奋学习的道理。（二）、只要不怕吃苦勤奋学习，意志坚定一定能有所收获。（三）、精神上的富足一定能战胜物质上的贫穷。（四）求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。20、示例：学习的动力源于浓厚的兴趣向人求教要谦虚诚恳学习要敢于发问学习要有主动性学习要勤奋刻苦以读书为乐，就会不畏艰难。秘诀：学习要勤奋，求师要诚心，求学要不断克服并战胜困难。21、无论赞同与否，言之成理即可。示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而