江西省宜中学高中地理《4.2 人地关系思想的历史演变》导学案 新人教版必修2.doc

4.2 人地关系思想的历史演变【学习目标】1.了解人地关系思想的历史演变；2.了解可持续发展思想的提出；3.理解可持续发展的含义、原则。【自主学习】（“六加一”课堂教学中第一个环节“导”由教师自主完成；此学案中“自主学习”即为第二环节“思”，这部分建议学生务必课前预习完成，课堂上直接快速对答案，重点知识稍加讲解）一、人地关系的历史演进1.史前文明人类适应自然时期(1)时间: 以前的远古时期。(2)人地关系:环境对人类的制约作用很 ,人类改造环境的作用 。人与环境是一种 的关系。(3)认识:人类适应自然。2.农业文明人类利用、改造自然时期(1)时间: 时期。(2)人地关系:人对自然的依附性 ,对抗性 。(3)环境问题: 。(4)认识:人对人地关系的认识有了 的萌芽;中国有了保护生物和 等主张。3.工业文明人地矛盾日益尖锐时期(1)时间:进入 时期以来。(2)人地关系:人地关系全面 ,人地矛盾迅速 。(3)环境问题:资源短缺、全球气候 、 破坏等。(4)认识:人类以 为中心,试图成为自然的主宰。二、谋求人地关系协调,走可持续发展之路1.可持续发展思想的提出(1)发展面临的问题:全球环境正在向 人类生存与发展的方向演变,震惊世界的 事件接连不断。人类如果按照原先的模式继续下去,世界将面临一场“灾难性的崩溃”。(2)提出:1987年我们共同的未来指出,环境问题产生的根本原因在于人类的发展方式和发展道路出了 ,人类要想继续生存和发展的话,就必须改变目前的发展方式,走 的道路。2.可持续发展的含义(1)概念:既要满足 发展的需求,又不损害 满足其需求的能力。(2)内容:(3)内涵:可持续发展包括 的、 的、 的可持续发展三个方面。3.可持续发展的原则(1)公平性原则:包括 公平、 公平和 公平。(2)持续性原则:人类的经济和社会发展不能超越 与 的承载能力,发展要具有可持续性。(3) 原则:全球协调一致共同努力,才是实现可持续发展的唯一途径。【交流探究】（“交流探究”部分包括了“六加一”课堂教学中的“议、展、评”三部分，首先，学生以小组为单位对探究问题进行讨论，讨论结束，小组选出代表进行发言回答问题或者上前台展示讨论成果，学生展示结束后，教师总结点评）探究一：完成下列表格，说明不同历史时期对人地关系的认识、人类与环境的关系特点、出现了哪些环境问题？阶段 时间 环境问题 特点 认识 探究二：材料一:1992年联合国环境与发展大会通过了21世纪议程,中国政府作出了履行21世纪议程等文件的庄严承诺。1994年3月25日,中国21世纪议程经国务院第十六次常务会议审议通过。中国21世纪议程共20章,78个方案领域,主要内容分为四大部分:可持续发展总体战略、社会可持续发展、经济可持续发展、资源的合理利用与环境保护。材料二:关于鱼类的漫画。1.什么是可持续发展?结合材料一说出可持续发展的三个基本内涵及其相互关系。2.材料二中,图、图各反映了什么环境问题?违背了可持续发展的哪些原则?【课堂练习】（“课堂练习”即为“六加一”教学模式中的“检”，要求当堂完成，当堂讲解）1.正确体现人地关系思想历史演进过程的是 ( )a.适应自然征服自然改造自然谋求人地协调b.谋求人地协调征服自然改造自然适应自然c.适应自然改造自然征服自然谋求人地协调d.改造自然适应自然谋求人地协调征服自然2.可持续发展思想在我国源远流长,下列说法或做法中可以证实的是 ( )“竭泽而渔而明年无鱼；焚薮而田而明年无兽”历代各朝均大兴土木建宫殿等大型建筑鼓励生育，以兵多民众作为富国盛世的象征封山育林,以定期开禁保护生育期的鸟、兽、鱼、鳖a.b.c.d.3.读“玛雅社会的农业生产模式图”，完成下列问题。 （1）在图中空白框内填写下列内容的序号： 建筑材料 燃料 农田 水土流失 文明衰落 （2）在热带雨林地区一旦森林被砍伐，_就会不可避免地产生，这说明在热带雨林地区的_（外力作用）非常严重。且放弃耕种后，恢复原生植被的周期也比较长，约 年。（3）从图中信息可看出玛雅文明在15世纪、16世纪消失的很重要的原因之一是 。（4）当前亚马孙河流域破坏雨林的主要的直接原因有哪些？（5）国际社会和巴西政府正在采取什么样的措施保护这一片原始森林？【课后练习】(“课后练习”即“六加一”教学模式中的“练”，要求限时30分钟以内完成)“广谷大川异制,民生其间者异俗”(礼记王制)。“沃土之民不材,瘠土之民向义”(管子)。两诗句都体现了我国古代有关人地关系的思想。据此完成第12题。1.材料中两句话反映的人地关系思想是 ( )a.天命决定一切 b.人类主宰自然 c.人定胜天 d.人类应该与自然和谐相处2.该思想形成于 ( )a.农业文明时期b.工业文明时期c.史前文明时期d.后工业文明时期中国科学院可持续发展战略研究组将人类社会划分为四个发展阶段,下图是“人类社会不同发展阶段经济增长主导要素构成示意图”。据此完成第35题。3.在人类社会发展的四个阶段中,人类只是被动地适应环境的是( )a.史前文明时代b.农业文明时代c.工业文明时代d.环境文明时代4.甲、乙、丙、丁四种图例中,代表土地要素的是 ( )a.甲 b.乙 c.丙 d.丁5.下列行为和认识符合环境文明时代社会发展所遵循的基本原则的是 ( ) a.竭泽而渔,焚薮而田b.退耕还林,合理放牧c.温室气体减排,责任同等d.倡导高消费,刺激经济增长在我国广大农村地区,随着生活能源消费结构的逐步改善,秸秆利用问题日益突出。下图是“秸秆利用方式示意图”。读图完成第67题。6.既能提供生活能源,又有利于提高土壤肥力的秸秆利用方式是( )a.b.c.d.7.在农田里大面积焚烧秸秆的影响主要是 ( )引起大气污染 造成资源浪费增加土壤有机质含量 阻碍农村能源结构调整a.b.c.d. 读“某区域环境问题示意图”,完成第89题。8.图示反映的环境问题主要有( )水土流失气候变暖水环境恶化酸雨污染a.b.c.d.9.图中环境问题的存在,违背了可持续发展的( )共同性原则持续性原则公平性原则参与性原则a.b.c.d.10.阅读漫画，思考下列问题。（1）漫画反映了我国的什么问题？这些问题有什么内在联系？（2）面对这些国情，我们应该坚持哪些基本国策和发展战略？4.2 人地关系思想的历史演变【自主学习】农业文明 强 微乎其微 依赖农业文明 减弱 增强 生态破坏科学 因地制宜 工业文明 不协调 激化 变暖 臭氧层 自我 不利于 公害 偏差 可持续发展 当代人 后代人 经济 社会生态 代内 代际 责任 资源 环境 共同性 【课堂探究】探究一：阶段人类适应自然时期人类利用、改造自然时期人地矛盾日益尖锐时期时间史前文明时期农业文明时期工业文明时期环境问题环境问题对人类影响很弱出现的局部环境问题大多源于生态破坏资源短缺,环境恶化从局部扩展到全球特点环境对人类的制约作用较强,人类改造环境的作用微弱人类对环境的依附性减弱,对抗性增强人地关系全面不协调,人地矛盾迅速激化认识适应自然,人与环境是一种依赖关系对人地关系的认识有了科学的萌芽试图成为自然界的主宰探究二： 1.可持续发展既要满足当代人发展的需求,又不损害后代人满足其需求的能力。可持续发展的三个基本内涵是生态的可持续发展、经济的可持续发展、社会的可持续发展,其中生态的可持续发展是基础,经济的可持续发展是条件,社会的可持续发展是最终目标。 2.图反映老汉过度捕捞,违背了公平性原则。由小孩的担心还可以看出来这种做法也违背了持续性原则。图反映了环境污染严重,违背了公平性原则。【课堂练习】1. c 2.d3.（1）从上到下，从左到右分别是（顺序可调换） （2）水土流失；流水侵蚀；100 （3）人类不合理开发利用资源，造成生态环境恶化 （4）过度的迁移农业；商业性伐木；采矿、修路、城镇建设； 开辟大型农牧场。 （5）加强环境教育，提高公民环保意识；设立国际基金，使当地从管理和保护中获益；加强雨林管理和保护，建立自然保护区；鼓励保护性的开发方式，如生态旅游等；森林选择性