“图片写生创作”为学生开启一扇窗.doc

记得海伦凯勒曾说过“上帝为你关闭了一扇门,就一定会为你打开一扇窗”。在美术写生教学中，我们不但要为学生打开一扇门，同时也要为他们开启一扇窗。“图片写生创作”为学生开启一扇窗邓晓光写生教学是美术教学中一种重要的形式，即在课堂上引导学生如何运用写生的方法去表现实际生活中的具体形象。写生教学，能够提高学生的观察能力，培养他们感受美的能力。传统写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，包括“风景写生”、“静物写生”和“人像写生”等多种根据描绘对象不同而分类的写生形式。这种传统实物写生对于小学生来说，有一定的局限性。尤其是小学低年段的学生，空间观念不强，面对实物进行绘画往往显得无从下手，而且有时受班级环境和班额的制约，在实际教学中很难实施。况且小学生写生能力有限，直接进行实物写生，学生不容易掌握技法，还会抹杀了他们学习美术的热情。多年的教学实践中，我尝试着教给学生一种新的写生方法即“图片写生创作”，颇有心得。“图片写生创作”是把图片作为学生写生的素材，用写生的方法进行美术再创作的一种绘画形式。这种形式用图片代替了传统的写生对象，并让学生通过图片写生逐渐掌握写生的技巧，然后过渡到实物写生，就更得心应手了。那么，“图片写生创作”如何操作呢？下面结合我的教学实践谈一下粗浅的看法：一、“图片写生创作”要注重图片的选择“图片写生创作”显而易见要有图片做基础，这里所说的“图片”是特指反映生活实际的照片。教学中，首先，要让学生明确“收集图片”的方法和途径，主要有剪报、摄影、挂历、宣传图片、相关书集、上网下载等。其次，要指导学生选择好图片，什么样的图片更有操作性，这是“图片写生创作”的前提。所以学生搜集图片要有所界定，不是所有的图片都适用。教学中要引导学生如何选择图片，如图片要突出主体，避免平淡；要构图合理，内容充实；色彩协调，不要过于花哨。图片选择恰当，学生才有发挥的空间。在我的小天地一课教学时，课前我布置学生把自己的生活空间（书房、卧室等）从不同角度拍摄成照片并带到课堂上，展示时我看到小房间的图片可谓五花八门，这些图片将丰富的、立体的现实世界凝固在同一平面上，同时又能够较准确地反映现实世界的真实性。然后，我引导学生按照图片选择的标准选择一张最理想的照片进行图片写生。学生通过亲身的实践，去收集图片、选择图片、感悟图片的主题，他们的审美能力就会有所发展，他们的观察力也会得到提高。久而久之，有一天他们拿起照相机去记录生活时，他们不仅会欣赏和选择图片，还会去观察生活，关注生活中的美，这对于孩子审美能力的提高是很有益的。二、“图片写生创作”要掌握写生的方法“图片写生创作”要以写生的方法为基础，在教学中就要渗透写生的技巧，教给学生正确的方法。 首先，画面角度的确定。图片写生会比实物写生更简单，首先图片选定后画面的角度和视点已基本确定。其次，落幅时应考虑画面的主次。主体画得过大或太小，都是不合适的。空间大物体小，画面会显得灵活、舒展，但处理不好，构图会显得空洞；物体大空间小，产生的效果是主体突出，充实饱满，但处理不好画面又会产生堵塞、沉闷等感觉。最后，确定画幅大小与长宽比例。任何一幅绘画创作，在确定题材后的构思构图过程中，同时就得确定画幅的大小和画幅长宽的尺寸比例。同一题材，可以有各种各样的构图形式，如横的、竖的、矩形和方形的各种比例。依据以上的写生步骤方法，降低了学生写生的难度，使写生活动不受空间和时间的限制，效果较好。而且“图片写生创作”以“图片”为基础再创作另一张画，体现的是儿童个性化的创作，既包含着儿童“无意识”的创作成分，也包含着儿童“有意识”的创作成分，可谓自然天成。三、“图片写生创作”要突出个性创作小学生实物写生绘画容易出现两种现象：其一，是以单纯的写实手法来表现生活中的实际物体，这种方法往往导致学生的绘画作品主题和形式都单一。其二，是学生不能如实地表现生活中的实际物体，导致学生对写生绘画失去兴趣。基于以上情况，教学中我不断反思，如何调整教学方法使学生既体会写生的乐趣，又不单拘泥于写实，充分发挥自己的主观意识进行作品的再加工，再创造。四季的色彩一课，课前孩子们通过多种途径搜集了四季的图片，往往都是风景图片，而缺少了人物活动。课堂进行创作的时候，我注重引导学生将风景图片进行添加，如加上一些人物活动在里面，使创作的作品更生动。课堂教学时我以日本画家东山魁夷的日本画早春之路为例，对学生进行色彩创作构思的讲解，这张画中画家用蓝色来表现树木的枝干，就加入了主观色彩，使画面呈现出冷、嫩、柔的感觉，树的枝条已经变得柔软、生出了许多的新芽，大地一片新绿，万物复苏，更加体现出早春的景象。那么，儿童作画也可以加入主观的色彩，根据画面的需要可以使蓝天变粉，使云朵变红，使树木变蓝我的小天地这课的创作环节，我通过小组合作的方式让学生相互欣赏组员们的“小天地”，然后尝试着用粘贴画、刮画、黑白画等多种“图片写生创作”的方法让学生们进行写生创作。学生们会自觉或是不自觉的进行房间的重新布置，使自己的小天地，更趋于理想化，合理化，学生的作业更是呈现出各自不同的特点。还有的学生把自己的小天地进行再创作，画出自己理想中的或是自己想象中的小天地，通过表现手法上的调整使学生作品更新颖。让学生在对图片写生的基础上进行再创作，既可以培养学生的观察能力，又可以丰富他们对生活实际的认识，这样还可以调动学生的情感，使画面融入自己独有的想法，将传统意义上的写生画、记忆画和想象画有机地结合起来，形成一种全新的绘画创作形式。四、“图片写生创作”要有欣赏评价环节教学中欣赏评价是每个学科必不可少的环节，尤其是美术教学中欣赏、评价环节更是作品再创作的另一个途径，作品的欣赏与评价既是一次写生创作过程的终结，又为下一次写生创作提供了丰富经验，提供了一种新的潜在的审美意识。 我的小天地一课的欣赏评价我既采用了班级小型展览的形式，当学生的作品展示在班级的墙报上时，学生都兴奋不已，他们对照图片欣赏着学生创作的作品，体会创作带来的美感和快乐，同时也在有意无意地进行着评价，各种富有个性的创作思想相互碰撞，对学生而言，其实是对自己审美意识的完美与发展。当然，教师在布置展览的时候，要注意作品选择的广泛性，尽量全员展示。因为，当一个学生的作品被展览，得到了同学们的认可，对他而言，这种精神的满足远比作品的本身有着更大的意义。通