精心选择 合理呈现.doc

博客网址/u/2113597832博客网名：历史的天空精心选择 合理呈现 水头一中共同体：林唐洁背景介绍新课程的“三维目标”赋予教学活动及教材内容以新的内涵。“三维目标”教学中，教材内容的选择应立足于教学目标，充分挖掘教材的知识、技能、方法、情感、态度、价值的因素，并对其进行一系列的加工转换，使之成为为适合于课堂教学、适合于师生、生生之间互动和教育交往的凭借物。教材内容呈现方式的最优化应以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续性发展为目的，按照以“知识技能”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中的方式，对教材进行二度开发和重新整合。可见，教学内容的合理选择和呈现就显得尤为重要。为此，平阳县教师发展中心举行了以我县八个共同体为单位的主题式团体赛课活动。历史与社会学科赛课主题是“教学内容的合理选择与呈现”，课标是“比较乡村与城市这两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同，找出影响聚落特征的自然和人文因素”，课题自定，自选教材。评比过程：课堂教学磨课过程叙述现场评课教学案例撰写。下面我就以人类的聚居地聚落这一教学内容来谈谈水头一中共同体是如何精心选择和合理呈现教学内容的。案例描述首先我们对课标进行解读和研读，以及参照人教版初中地理人类居住地聚落一课，对教材内容进行调整和丰富。并且结合七年级学生的学情，确定了本课的教学目标和教学重难点。教学目标：1、知识与技能：知道聚落的概念，运用图片描述乡村聚落及城市聚落的景观特色。通过对景观特色及社会生活内容的差异对比，了解乡村聚落及城市聚落的基本特征。分析影响聚落特征的自然和人文因素。2、情感态度价值观：懂得尊重自然，培养保护人类文化遗产观念，树立人地协调的发展观。3、教学重点：分析影响聚落特征的自然和人文因素。4、教学难点：理解聚落的发展演变和分析影响聚落特征的自然和人文因素。为了完成教学目标、落实重点、突破难点，结合本次团体赛课主题，我们围绕 “聚落”为中心，把本课设置为三大板块：聚落的形态，聚落的发展，聚落的保护。其中主要是通过聚落的发展这一环节来落实教学重难点。为了完成教学目标，落实教学重难点，我们共同体在三次磨课的过程中分别对所要呈现的教学内容和展示的图片作出了精心的选择：片段一（第一次开课的导入）课件上展示几幅关于城市和乡村的图片 师：它们分别反映了什么地方的景观呢？生：城市和乡村的景观教师再揭示课题，请学生来给聚落下定义。很显然这样的开头没有新意，没有激起学生的兴趣和求知欲，也不能突出这节课的主题。而且其中有副图片为非洲原始部落，指向性不强，问题的设计也有待加强，学生思维容易发生偏差，所以进入课堂比较缓慢。通过大家的研讨并对图片的选择作了这样修改：片段二（第三次开课的导入）课件上展示学生周边非常熟悉的生活环境的图片师：它们反映了什么地方的景观呢？生：凤卧师：像这样集中居住与生活的地方，我们称之为聚落。这一次因呈现的图片来源于学生的身边，他们非常熟悉、清晰、明确，不仅一下子拉近了与学生的距离，而且马上激发了学生的学习兴趣，课堂上能够听到学生“哇”的赞叹声，当老师提问的时候，学生几乎是异口同声得回答。接着就顺利得快速得进入了课堂。这不仅在导课部分就将聚落的定义落实好，而且点题效果显而易见。以上是对教学图片的选择上我们做出了精心的挑选，当然我们也对教学内容的呈现上也作出了适当的考量。片段（第一次开课）小结乡村聚落与城市聚落在景观特色与生活内容上的差异后。师：目前，全世界大约有一半的人居住在城市。但是，城市本身也存在着很多的问题，能否根据你已有的经验，结合自己的生活体会，来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？（教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。）师：随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。很显然在这个时候呈现这样的教学内容，显得有点多余，而且有点偏离了今天的课堂主题，占用了较多的课堂时间，经大家的商讨后，一致认为应该把这部分的教学内容删除，为后面的教学赢取更多的时间。正所谓有舍才有得，教学内容的选择和呈现应该是有效的，合理的。为了落实本节课的重点：聚落的形成受自然条件的影响。在前三次开课都展示一张最早出现城市的地区的图片，通过观察城市分布地区进而思考影响城市分布的因素。课件上展示FLASH最早出现城市的地区。讨论：1.为什么世界上最早出现的城市大部分分布在大河的中下游平原地区。2.现在在一些河流的中下游平原地区，聚落分布密集，为什么？教师分析聚落形成的自然因素（地势平坦、土壤肥沃、水源充足、自然资源丰富、交通便利）课件展示世界特大城市分布图师：世界城市分布有什么特点？为什么会这样分布？（主要受气候影响。）这样的讨论似乎没有多大新意，趣味性不浓。所以当教师展示图片引导学生讨论问题的时候，学生的兴趣显然没有我们预期的高，发言也不够踊跃。于是在第四次开课就作了如下的修改：课件展示一幅地形图。师：如果你也生活在聚落形成的旧石器时代（大约20万年前），你会选择哪个地点安家落户？说说你的理由。生1：我选择A点，因为那里水源充足 生2：我选择A点，因为那里地势平坦，土壤肥沃，适于耕种 生3：我选择A点，因为那里地处沿海有河流，所以交通便利 生4：我也选择A点，因为那里自然资源丰富。学生小组讨论并派代表发言讨论结果。教师分析聚落形成的自然因素（地势平坦、土壤肥沃、水源充足、自然资源丰富、交通便利）展示中国大城市与地形的关系图。（进一步佐证了同学们的选择是很有远见的。）我们普遍认为这种呈现方式更佳。这种情境创设方式让学生到模拟环境中去感受、去体验，帮助深刻理解远古先民去选择居住地的依据，从而更自然分析出聚落形成的一些自然因素，很好落实了这节课的重点之一。再以一张中国大城市与地形的关系图佐证学生的观点，加强知识之间的联系同时，增强学生学习自信心，培养了学生的地理意识。案例反思 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。磨课的经历是痛苦的，但它却是一笔宝贵的财富，因为它让我们的课更亮了。同时我又深深的体会到，要让历史与社会课亮起来，必须做到精心选择教学内容，并要合理呈现。要想做到上述要求，不妨可以从以下几方面进行尝试:一、简化内容，突出重点所谓简化，就是教师要对教材进行挖掘、梳理、选择、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易、以简驭繁，让学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。历史与社会课程标准对简化教学头绪、优化教学内容都提出了专门的要求。在本课中为了能让学生方便区别乡村聚落和城市聚落的基本特征，我们设计了一份表格，分别从房屋建筑、道路交通、教育条件、生产劳动、人口分布、物质文化生活等六个方面来对比这两种聚落的基本特征。这样利用表格更加清晰明了的呈现了教学文本内容，同时这样的呈现方式也起到了化难为易、以简驭繁的效果。二、回归生活，激活兴趣心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。这就要求教师在对教学内容的选择上要贴近学生的生活。美国著名课程理论专家施瓦布的实践性课程理论认为，课程由教师、学生、教材和环境四个要素构成，并且这四个要素间持续的相互作用便构成了（实践性）课程的基本内容。教材相关知识在现实生活中都能找到丰富的现实原型，这也是学生理解知识的宝贵资源。如在人类的聚居住地聚落这一课中，为了突破重点之一反映聚落的形成受自然条件的影响，教师展示一张地形图，创设真实情景，如果你也生活在聚落形成的旧石器时代（大约20万年前），你会选择哪个地点安家落户？说说你的理由。这样的教学方式就充分借助学生已有的认识经验，重视相关知识的生活原型，合理地组织教学活动，让学生结合教材带着自己的知识、经验、生活背景来参与学习，让学生把书本知识与生活实际结合起来，把理论和实践结合起来。三、活化教材，灵活呈现一般说来，对于内容相同的文本与视频，人们更喜欢观看视频，原因是视频创造出来的形象是动态的、可感的。教材只是知识的静态呈现，它只是为知识的传递提供了可能。如何让静态变为动态，让原本是思维的结果反映出它的形成过程，就看教师如何活化教材。所谓活化教材，就是设法将静止的、抽象的、死板的教学内容活起来、动起来，从而增强教学的感染力和吸引力。活化教材的方式很多，诸如诗歌、故事、图画、游戏、歌唱、乐曲、短剧表演等，都可以用在教材的呈现上。在教学中利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。例如在本课中为了形象得让学生感受到聚落的演变发展过程，我们使用了一个flash，这样就很形象得呈现了教学内容，有效地调动学生的学习热情，启迪他们的思维，引导他们顺利地领悟学习目标，从而提高了教学效率。四、延伸内容，渗透情感中学教育，应该把培养学生正确的思维方式和进行情感教育放在首位，而我们的课堂教育往往忽视了这一点，仅仅把追求高分作为教学的唯一目的，这对孩子今后的发展很有约束性。同时教材不是唯一的课程资源，成功的教学不仅要满足于学生学习掌握课内知识，更主要是通过课内的学习而能引发学生更多的情感价值观的思考，延伸到社会，延伸到显示生活，让学生去思考去感悟。既立足于课堂，又不局限于课堂，努力作到课堂想课前延伸课后拓展，向社会和家庭开放，向大自然开放；既立足于教材，又不局限于教材，努力促进多种教学资源的利用。在本课教学中，我们呈现学生身边熟悉的古